本案例已通过家属及本人同意公开

一、学生背景

C同学，14岁初二男生，来自湖南，入学扶禾心理教育4个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.无心学习。讨厌看书，老是想玩，作业乱涂乱画，经常旷课逃学，成绩一塌糊涂，上课睡觉，顶撞老师，无规则感。

2.与父母关系差。在父母身边长大，父母亲溺爱孩子，孩子以自我为中心，觉得对他好是理所当然的；孩子有时跟父母对打，孩子不和父母沟通，不懂感恩。

3.情绪急躁。易烦躁，情绪控制能力弱，与父母相处时，稍有不如意就会摔东西，跟同学之间出现矛盾就会动手打人，人际关系较差。

4.专注力差。学习时容易东张西望、注意力不集中，经常走神，需要人随时监督。

5.缺乏目标和方向。对自己的生活和学业处于迷茫的状态，缺乏学习动力，没有上进心，偷懒、畏难、怕吃苦，贪图享乐。

6.沉迷网络游戏。一放学回家，就待在房间打游戏，经常玩到凌晨两三点，昼夜颠倒，已经在游戏中充值了几万元。

二、咨询分析

原因分析

a. 家庭因素。该生的家庭教养方式是纵容型家庭教养方式，纵容型父母通常对孩子的要求很低，但对孩子的需求反应很高，经常对孩子的要求百依百顺、过于溺爱。该生过度依赖家庭，一旦遇到挫折就会退缩，回到家庭，缺乏独立应对问题的能力。由于纵容型家庭未能合理引导该生成长，导致该生缺乏行为和规则的边界，无法建立正常的社交关系。

b.个人原因。自我认知偏差，进入青春期后，C同学认为身边的人都应该理所当然对自己好，加上父母对孩子以往的溺爱，导致C同学出现自我中心的倾向，这导致他在班上人际关系一般，没多少朋友。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学父母对孩子情况的详述。

矫正方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

三、办学模式

1、通过心理疏导，解决各种关系混乱的问题。

首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标为纠正错误认知以及改善与父母的关系，同时挖掘学生学习的深层动力。

其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，带领学生了解和探索自我。

然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，提升学习自信。

着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

虚心接受老师的批评教育

按时完成老师布置的作业

友爱同学，相互帮助

遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯

热爱劳动，积极参加公益活动

4、兴趣爱好培养

艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

四、后期反馈

C同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

父母反馈：

行为习惯有所改善，会自己打理房间卫生，合理安排自己上网时间；在学习上，能够认真完成作业，虽然还是有点拖延，但是能够按时完成，有自己的方向目标了，有了学习的动力；能够控制自己的情绪，会主动跟父母说话，好好相处了。