当学生通过大量的某一技能方面的练习，具备了在英文阅读过程中主动运用这一技能解决阅读理解方面的问题时，他就是在使用某一阅读策略。

Jim is an English boy. 36___________ They come here to work.Jim comes here to study. He is in No.5 Middle School. 37___________  He isn't late for school.He studies hard.He can read and write English well.He often helps us with our English, and we often help him with his Chinese. After class he likes playing football, swimming, running,jumping and riding. 38___________ We are glad to stay with him. On Sunday he often helps his mother clean the house, mend something or do the shopping. 39___________.

40___________ He likes Chinese students very much. We all like him,too.

根据短文内容，从下面框中选择合适的句子，填入文中的空白处。

A.He makes many friends here.

B.He gets up early every day.

C.He comes to China with his father and mother.

D.He likes living here.

E.He likes Chinese food very much.

以上文这篇短文为例。39空的设置是为了考查学生的哪一个阅读技能了？要想清晰明了的完成这个选项，就要具备理解文章结构的能力。我特意用这个题考查七年级一个英语较好的学生，他告诉我用的是排除法做对的这个题。He likes living here. 是总结，所以应该放在最后一段，这说明他具备了理解语篇结构类型（记叙文，最后一自然段是总结），和提取主旨大意这些阅读技能，但第39个空不能准确做出，就是说明不具备分析文章的内在逻辑这一阅读技能（第一段主要介绍了他的学校生活和家庭生活，He likes Chinese food very much属于家庭生活的一部分）。

课下做习题并检测的意义也就在这里，结合学情，借助语篇不断的培养学生的阅读技能，从而可以运用更多的阅读策略帮助自己理解文章。

总之，培养中学生的阅读技能，使他们形成自己的阅读策略是一件很有意思也非常有意义的事！

再例如人教版八年级下册 unit6 sectionA 3a这一篇描述影片人物的记叙文。

What:这一语篇共分为三部分。第一部分主要介绍主要人物相关的电视节目和古典书籍，即点明主要人物 来自哪里？第二部分主要对人物特色进行描写，即我是谁？第三部分主要概括说明“我”与社会，即我去向哪里？

Why：作者为什么要写这样一篇影片人物介绍的记叙文呢？

①他喜欢这个人物。

②他想把这个人物介绍给更多的小朋友，让更多的人来欣赏，一起感受这个人物的美。

正是因为这样的写作意图，所以他这样组织文章。

How

①因为面向的对像是英语小学生，所以开头陈述众所都知的事实。

In November1979，pupils in England were able to watch a new program called Monkey.但是他来自哪里并不是每个人都知道，自然就有了下文…for the fist time.However…②并不是因为喜欢这个人物就不客观公正，第二部分事实求是的对主要人物进行描述he can…-he cannot—-.正是因为不完美，才具备与众不同的独特性，更具吸引力。

③主要人物在社会上产生的影响，他的存在具备的社会意义。角色的价值永不褪色，同时也是对读者的一种精神迁移。

培养

这个语篇让八年级的中国学生阅读目的是让孩子们学习讲好故事的能力。接合语篇内容和结构我们可以培养他们分析语篇结构的技能(概括每段的中心思想)，理解细节(完成细节对应表格)，理解逻辑关系(找出关联词)，监控(复述短文)等。