还不会用手
宝宝三个月大了，我们带她去医院打疫苗。医生进行了例行检查，发现宝宝还不会用手，就告诉我们，要开发她的双手主动探索能力，用拨浪鼓之类的逗引她。
“随着宝宝大脑的发育，这不是早晚都会的吗？”我问。
大夫说：“你们尽早刺激她，对她大脑发育有好处。”
一听说对宝宝大脑发育有好处，这事我们能不关心吗？回家后，我们开始在她面前摇晃拨浪鼓，她只是好奇地看着两个铃铛来回晃，眼睛跟着一眨一眨，没尝试过伸手去抓。没关系，妈妈可以变幻方式，比如带她经过家里的书架、盆花、卫生间、窗帘，希望她能由于好奇，“动心”去摸。小家伙只是看看，没反应，我们“非故意”让她的手划过看到的东西，她也只是无意识、被动地接收，显然“不上心”。
《婴幼儿心理学》说：动作对儿童智力的发展是很重要的。心理学家认为动作技能是各种能力发展的基础，动作技能的重要性在发展早期甚至比认知智力因素还重要。
著名教育家蒙台梭利也有过很唯美的表达：在儿童逐步学会必需的“人类活动”中，还有什么会比他们开始使用手更奇妙和神圣的呢？因此，我们应该热切地期待着儿童向外界物体伸出小手。
这可让我有些着急了。宝宝不会有什么问题吧！
抱睡、闹觉都没了，又开始为宝宝的大脑发育担忧。
开窍
我记得很清楚，在宝宝四个月大那天，她仿佛开了窍，开始尝试用手。她居然用手去抓上方的婴儿健身架上的拉环、球球。我对这一场景印象深刻。
蒙台梭利说：这些小手第一次机灵的活动，意味着儿童想把自我融入到世界中去。对于这样的活动，成人应该在心中充满赞美。
那就赞美吧！
等时间到
想当初，我们怎么努力也不能让她愿意动一下她的小手。这不禁让我觉得，难道宝宝的发展是突发性的，即不是渐变的。在宝宝自己发展好相关技能之前，似乎成人怎么逗引都无法引起“革命性”进展。
其实，根据儿童动作发展研究者格赛尔的研究结果，儿童的动作发展是按着既定的时间表顺序地进行的，其顺序取决于遗传决定的时间表。环境只能支持内在蓝图的发展，而不能产生动作的变化进展。且只能在个体动作成熟的基础上对个体发展起支持作用。
说得白一点，那就是：环境再怎么刺激，也不能让宝宝产生新动作，比如坐、爬。只有宝宝大脑发育达到一定水平了，环境刺激才是更有意义的（促进动作完善）。为此，格赛尔做过一个有名的爬梯试验：
1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究。
出生第48周，对1进行爬楼梯训练，对2不训练。训练期间，双生子1比2更早地显示出某些技能。
第53周，当2达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，2就达到了1的熟练水平。
第55周时，1和2的能力没有差别。
不过，20世纪80年代开始，动力系统理论又提出：动作的产生源于个体身体成熟状况、环境和个体所面临的任务要求这三个系统的复杂交互作用，否定了格赛尔的“先天规定原则”。
也就是说，当环境中出现一个好玩的东西，引起宝宝好奇，宝宝想要得到时，这也会促进宝宝更快地学会新技能。
本人只有一个娃，没做过大规模系统实验，只有小范围个体观察。根据我观察，我家宝宝还没准备好，怎么刺激她，她也不为所动。
发展小手
在娃娃已经准备好发展相关技能了，爸妈就要多花心思发展宝宝的动作了。在小区里，大家谈论更多的是你家的会坐了吗？你家的会爬了吗？没人问“你家宝宝会用大拇指和食指夹东西了吗？”“你家宝宝会用手了没？”，哈哈。
著名教育家孙瑞雪说过：
成人常常因为无知，给儿童设置了很多障碍，剥夺了他用手的自由，也剥夺了他认识世界的机会……我们常看到很多成人不会用手或者很笨拙，不会拿筷子，不会按键，不会用手指夹围棋子，不会点钞，不会拴绳索。这都和他们童年时期这方面的发展受到阻碍有关。
想想，我就是不会手指夹围棋子，也不会点钞（囧）。
所谓心灵手巧，对小宝宝来说，应该倒过来说。宝宝小手运用越来越熟练，就是在促进大脑发育呢。
1.宝宝有时伸出小手主动地、有意识地尝试触摸我的脸，拨我头发，看着我头发被拨来拨去。有时她会用小手抓我头发、划我脸、掀我嘴唇、推我鼻子，这都是可喜的进步！到了更大月龄，她的活动能力越来越精细，喜欢抠洞，稍不注意，就会挖我的鼻子、耳洞、嘴唇、肚脐眼，有时还戳我眼睛！
这是我在宝宝4、5个月大时写的。现在宝宝已经1岁多了，我再看当时的心情，有些想笑。但小宝宝的爸爸妈妈就是这样的，碰到宝宝的一点小进步，都觉得惊叹！
2.我们带她出门，在保障安全的前提下，让她在路上随便捡东西玩：落叶、花花。
3.在宝宝到了7、8个月以上时，大人偶尔吃的瓜子和小块水果递到宝宝手里，让宝宝自己抓着吃，可以锻炼宝宝的拿捏操作。
4.吃饭时，我们大人先吃，让宝宝坐在宝宝椅里玩，我们会给她筷子、勺子、铲子，她会自己变着花样玩。有时给她一些碎屑类食物或面条，让她自己练习抓着吃。
5.让宝宝撕纸玩。
6.洗澡时给她一些戏水小鸭子，在洗澡盆这个丰富刺激的环境里，宝宝会很开心的（我家的到了大约11个月左右，特别喜欢坐澡盆里玩了，以前还不太感兴趣）！
在我的早教文章里，还列有一些帮助宝宝用手的方法。我的方法都比较“省钱”哈。这里多说一点：1岁以内的宝宝看什么都新鲜，所以爸爸妈妈不用买太多玩具，玩具在宝宝眼里看来和厨房的勺子、碗，是一样的。宝宝小月龄时，主要是给她各种表面质感的东西，帮助开发触觉，随着月龄增大，宝宝越来越喜欢探索各种小东西。
当然，如果你愿意买玩具，也有地方放，那也不错。对于小月龄宝宝，摇铃是个很好的选择。摇着能发出声响，宝宝很喜欢。随着月龄增大，一些纸板书可以让宝宝练习更精细的翻页动作。一按就唱歌的海马，简单的电子琴，都可以让宝宝练习手指动作。
吃手！
在四个半月时，嘻嘻还无师自通学会一样本领：把大拇指单挑出来，以一个漂亮的抛物线动作投入口中，然后美滋滋地咂摸。这可是高难度动作啊：准确判断手指，知道嘴的位置、能把手送入口中，还是大拇指，这可涉及多少感觉器、神经细胞、肌肉、骨骼相互的协调啊！我只需要负责每天洗干净她的小手，让她随便变着花样吃。
有朋友告诉过我不要让宝宝吃手，否则以后毛病不好改，还教我把宝宝的手绑起来，或手上涂一些不好吃的东西，宝宝就不爱吃了。其实，宝宝在这时处于口腔敏感期，这时候如果不满足宝宝口腔欲，以后还会以其他方式找补回来。
在孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》中，记载有一个叫“淼淼”的2岁小男孩。由于在婴儿时期家里过度保护，不允许用口去探索周围的世界，结果口腔敏感期被推迟到了2岁。到了2岁，淼淼会吃手、吃勺子、吃老师的鞋后跟。而这些本应是婴儿时期就完成的探索任务。
孙瑞雪说：“对一个幼儿来说，他正是用这种方式感觉他口的各种能力，口的部位功能以及口的极限。与此同时他也在体验着他周围的世界，在学会选择他究竟能够把哪些塞进他的嘴里，建构只属于他的自我世界。”
也有宝宝到了比较大的月龄还在吃手，这种情况可能是源于宝宝缺乏安全感，比如家人对他/她的关怀、亲密不够。我们一个朋友的小孩在10个月时还在吃手，据他说应该是由于宝宝曾经摔到了地上，受了伤，需要自我安慰。这时候，就需要爸爸妈妈采取措施帮助宝宝戒除掉吃手的毛病，否则形成习惯就不好了。比如可以像我同学说的那样，在手上涂一些宝宝不爱吃的东西（可以去母婴店看看），多给宝宝亲密抚触，宝宝吃手时转移她的注意力等。
不急
在孩子还没准备好发展时，父母不用着急，也不用提前训练。比如，现在普遍接受的观点是在孩子刚出生就训练孩子抬头。我在知乎看到过一个宝妈写的文章，她的孩子三个月还不会抬头。但是在孩子学会自己翻身之后，需要抬头了，他会自发地去练习。在有了需求、练习之后，孩子很快就学会了抬头。
现在事后诸葛地想，自己在宝宝三个月大时，对于她的手，真是操心过多了。从长远说来，即便宝宝提前接受了刺激，三个月学会用手和四个月学会用手，对人生以后的长远道路，影响有多大区别呢？（《从出生到3岁》上面说：一个孩子是在3、4个月的时候学会用手去够东西，还是在5、6个月的时候才学会这一本领，都是无关紧要的。）想想自己那时候为宝宝大脑发育的焦虑，哂笑一声。
我给宝宝买了一个小鼓，上面有按键。我教她按，她就是学不会。到了差不多11个月大，自己就会按了。在11、12个月时，给她小盒子玩，教她打开、关上，她没学会。后来有一天，看到她自己在那里打开、关上（偷笑）。我家平时没刻意培养过宝宝独立吃饭的意识，也没有锻炼过她独立吃饭的能力。到了1岁半时，随着孩子大脑的发育，她自己就产生了这方面的需求和能力。
据发展心理学，针对婴儿的大多数测量（关于动作反应的测验，比如我家宝宝3个月时，医院测试她是否会用手拿拨浪鼓），几乎不能预测日后的智力发展。能较好地预测宝宝日后发展的是：父母温暖、反应敏感的养育方式。
我不是说不要给宝宝适当的训练、任其自然发展，而是说：别急嘛，宝宝看着一切正常、精神状态也好，爸爸妈妈们也放轻松，说不定宝宝哪天给你们带来惊喜哦！
