中学生的特点

一、中学生心里的独特性

1、中学生心理与小学生不一样

（1）思维发展

小学生以具体运算思维为主，中学生以形式运算思维为主。初中开始学习代数、几何、物理，都是比较抽象的科目，他们可以根据纯逻辑来推理，可以摆脱具体的事实。

（2）服从性

小学生的服从性较高，认为听话的孩子是好孩子

中学生：好争辩，对批评敏感，理想主义，吹毛求疵。听话不再是一个好孩子的标准。

因为好争辩，越批评越争辩，不太服从老师和家长的意见。

理想主义：理想主义色彩比较浓厚。

吹毛求疵：喜欢用细节来挑剔。

（3）性别发展

小学生性别隔离现象：三八线现象。男孩找男孩玩，女孩找女孩玩。用弗洛伊德的理论，性潜伏期。

中学生异性相吸：像是千树万树梨花开，哪个女孩不思春，哪个男孩不钟情？窈窕淑女，君子好逑。胆子小的，暗恋。胆子大的，早恋。

（4）自尊。

小学生较高。

中学生：自尊短暂下降，尤其是随着体型的变化，

（5）道德。

10岁以前：他律阶段，认为规则是死的。规则来自于他人，我们老师和家长。道德判断比较刻板，

10岁以后：自律阶段，有自己判断的标准，依据自己的标准，而非家长和老师的。

（6）亲子关系。

小学阶段：亲子关系亲密。

中学生：亲子关系紧张。（青春期PK更年期）

（7）幸福感

小学生：快乐主义者。幸福感很高，非常快乐。主要活在今天，很少考虑昨天与明天。猪一般的快乐

中学生：忧虑主义者。更多的考虑明天，对明天往往充满忧虑。多愁善感

2、中学生心里与成年人不一样。

马克吐温：“当我14岁时，我受不了我的父亲，他愚蠢至极。当我21岁的时候，我很惊讶的发现，7年后父亲已经变得非常聪明了！”

青春期的时候，是父母形象崩塌的时候，老师的形象也差不多。关系容易紧张

当中学生贬低我们的时候，对我们的行为比较过激的时候，我们不要惊讶

（1）思维发展

中学生：片面化、简单化

成年人：系统性、生活化

比如，一个人出现婚外恋，百分之九十多的中学生的回答：离婚，不商量。而成人往往要考虑很多问题，诸如财产、孩子、父母等

（2）自我发展

中学生：不断分化、充满矛盾。比较迷茫、困惑

成年人：相对完整、自我统一。他知道我是谁，我来自何方。

（3）生活取向

中学生：未来主义者。对未来的憧憬、恐惧。青少年往往不管不顾，比如，他可能去追求一个身份悬殊的人。童话般的向往。

成年人：现实主义者。现实的条件、社会的约束

这种差异会导致，老师和学生的一些矛盾。

二、中学生：身心发展失衡

（一）生理与心理失衡

1、生理早熟

美国：1990年，初潮平均年龄14 —15岁，1950年，13.5~14岁，1990年，12.5岁。

中国：1985年，大城市女孩初潮平均年龄14.5岁，2000年，13.8岁，提早了0.7岁。

2、心理晚熟：进入社会工作结婚的时间大大推迟

3、失衡影响

四肢发达、头脑简单（自制力差），

性待业期，婚前性行为

（二）情感与理智失衡

1、情感特点：情绪不稳定，容易冲动

2、理智特点：自我中心固执偏执、表面片面

3、失衡影响：

冲动情绪：做事不考虑后果

思维狭窄：做事容易走极端

三、中学阶段：人生的过渡期

不稳定，会导致很多问题。

1、中学阶段的三大过渡

生理过渡：由孩子成长为成年人。会给个体带来很多压力，比如性驱力

认知过渡：利用具体形象思维转变为抽象思维。

社会过渡：人际、政治、经济、法律

2、过渡期的影响

迷茫与困惑

动荡与不安

冲突与矛盾

四、中学生教育的核心：健全人格

“国际21世纪教育委员会”：教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人（教育的根本目标）

教育的核心：学会做人：“成为（真正意义上的）人”——To be human；成为完整的人——To be a complete man；认知、情感、伦理、审美身体等诸方面全面发展的人

做人的核心——健全的人格：爱心、信心、责任感、自制力、抗挫力

爱心：接受爱，付出爱。父母要给孩子够好的爱，接受到父母爱的孩子，也自然会回馈。能够付出爱，人会产生深层的幸福感，觉得有人尤其是父母需要我，孩子是多么地开心！所以，父母要让孩子有机会表达对父母的爱与照顾。

责任感：责任感是在承担责任的过程中培养起来的，而，我们的父母与教师，给了孩子什么样的责任？甚至学习都不是孩子的，他又怎么能爱学习？

自制力：卖肾买苹果手机——为了娱乐需求，卖掉了自己的健康。自制力还有一个词：延迟满足。研究发现，能够延迟满足的人，人际关系更佳，社会适应更好，问题行为更少。

抗挫力：也叫逆商。想办法克服困难的勇气与能力。现在的孩子像草莓，不能碰不能摸。如何培养？把生活中的挫折困难环境，还给孩子，引导孩子，陪着孩子，而不代替包办。

五、中学生教育的基础：尊重

青少年对尊重的需要，远远超过小学。一些绰号，尤其是带有生理缺陷的绰号，会让他们非常生气与愤怒。

1、换位思考：

己所不欲，勿施于人：父母、老师都不愿别人批评，当众批评孩子尤其要不得。

己所欲，慎施于人：你觉得好的，别人未必觉得好。

2、站在孩子角度上看问题：

（1）认知上：理解万岁（例如，中学生谈恋爱）；光环效应：一好百好

（2）情感上：共情共感（接受理解孩子的感受）；

六、中学生教育的基本方法：沟通

经常有家长、教师说，“我的孩子（学生）无论我怎么说就是不听。”为什么？你到底说了什么？怎么说的？——到底是什么导致了把沟通的大门关上，导致孩子油盐不进。

（一）中学生为什么不愿意听？

教师（家长）沟通的问题：

忙：无暇沟通——忙于平常的各种事物，没有时间给孩子沟通。

芒：话中带刺——话中带刺很容易调动人的防御机制，谁也不愿意受伤害嘛。

氓：粗暴无礼——仗着自己的优势或者权威，不是平等的去沟通。

茫：不知所云——不知道什么对孩子有用。

盲：对牛弹琴——没有针对性，所以也就没有效果。

这5个字，导致了老师或者家长与孩子隔了n堵墙。

（二）沟通

1、倾听——沟通的基础。

苏格拉底说，“自然赋予人类一张嘴两只耳朵，就是让我们多听少说。”沟通无效，常常是因为我们说的太多，听的太少。

繁体字听——用耳朵听，用眼睛看，用心聆听。

积极倾听==望闻问切。

望——专注的看。

闻——会神的听。

问——简单的问。

切——心灵相通。

2、表扬：描述式表扬。

评价式：指向人品及特点，说者直接作出结论。

描述式：指向具体的特征或行为，由听者得出结论。

比如表扬，你的作文很好——评价式；你作文的开头起到了点睛作用——描述时表扬。

评价式表扬，就像夏天中午的阳光，让人很不舒服。描述式表扬，就像夏日早晨和下午的阳光，让人非常舒服。

3、批评——描述式批评。

批评最重要的原则：对事儿不对人。最好的批评方式：描述式批评。

你今天好像晚到了20分钟。——描述式。

你看看你今天整整迟到了20分钟！——听了什么感受啊？