这个周三， 又是2018年10月31日，金秋十月的最后一天，这个日子很特别，“青椒计划”第六课开讲啦！来自北京师范大学的朱旭东教授为我们这些“新青椒”带来了《乡村学校的教室文化》。朱旭东教授非常关心乡村教师的成长，也非常关注乡村学校的建设。这节课，朱教授通过自己的专业知识及丰富的实践经验告诉我们，教室文化的建设对培养人才是多么的重要，我们应该不仅让教室美起来，也应该让教室有“文化”！教室只是小小的一间屋，但却是教师和学生的文化大舞台！真是让我大开眼界，醍醐灌顶。
朱旭东教授从教室这一方天地讲起。世界各国普遍地采用了教室空间来培养人才，当然包括乡村学校。学生每天学习的所在教室空间也是种文化，称之为教室文化。这还是我第一次听到“教室文化”这个概念。教师要有文化，教师要教授孩子文化。那什么是教室文化呢？朱教授给我们做了详细的解答。他说教室文化是学生学习的权利文化，教室文化的丰富性是学生学习权利可获得性的基础。教室文化是为学生提供丰富学习资源的一种状态这种状态直接决定了学生学习的权利的多或少，是教师为学生学习和发展创造的文化，也是学生创造文化的一部分，是学生创造性的表现，朱教授专业性的解读让我们这些新教师豁然开朗。随着时代的发展，教师要培养创造性人才，但他指出，我国大部分教室都还是“九个一”特征:一本教材、一本练习册、一支笔、一张桌子、一把椅子、一块黑板、一块屏幕、一台电脑，一个讲台。信息技术的发展并未从根本上改变这一现状，教室文化仍存在单一、不利于学生个性化学习的特点。教室文化为创造性人才培养多样性学习方式提供空间基础，启发式学习、探究式学习、合作学习、个性化学习、项目学习、问题解决学习等学习文化需要什么样的教室文化？“九个一”的教室文化能提供创造性人才培养的学习方式吗？这个问题引起了网络这边的所有“新青椒”教师的思考，显然答案是否定的。
朱教授指出，教室文化对学生发展具有重要价值。他认为十九大报告中提到的“真正公平的教育”需要建立在丰富的教室物质文化基础之上，因此我国急需采取措施解决教室文化不能满足学生发展需要的问题，促进学生在生理、认知和情感、道德—公民性、社会性—个性、健康与安全、艺术和审美方面的全面发展。仔细想想，是啊，我们也曾经是学生，我们喜欢什么样的教室呢？我们的教室有“文化”吗？教室文化真的是很重要啊，教室文化的建设是班级发展和成长的重要保障,在学生成长的过程中,教室文化起着不可估量的作用。有了教室文化,一个班才有了灵魂,有了精神支柱,它直接影响着学生的健康成长,在潜移默化中激励学生前行。建设良好的教室文化,离不开教室这块主阵地,尤其是教室的墙壁。让教室文化丰富起来！“九个一”只是教室文化的基础，我们已经意识到了，原来真正的教室文化不是墙上粘上几个奖状，贴上几张照片。那我们教师应该怎么做呢？怎样在这个基础上让教室文化丰富起来？怎样让教室美起来，让它更有“文化”？听着朱教授的课，我们知道了教室文化还有很大的发展空间，我们需要学习！接着朱旭东教授介绍了日本、英国、美国和新加坡等国的一些学校的教室文化，真是“久旱逢甘霖”，让我们似乎一下子找到了方向。
俗话说,“环境造就人”。教室里处处都充满教育的元素，专业丰富的教室文化将会给学生增添生活和学习的乐趣，更利于培养孩子们的创造性。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。当孩子们走进校园,步入教室,看到的是一个整洁、舒适温馨、积极向上的学习环境,会激发他们的学习热情,提高他们学习的积极性,陶冶他们的思想情操。用“随风潜入夜,润物细无声”来形容教室文化环境对学生教育的作用应该不为过。一块脏抹布能擦干净教室吗？不能！用干净的抹布才能把地面擦干净。所以教室卫生要抓好。因为0-12岁孩子各方面都处于发育阶段，需要一个干净卫生的成长环境，同时也让孩子们养成一个良好的卫生习惯，一举两得！这个教室可以不金碧辉煌高大上，但一定要干净整洁。教室是学生学习的地方，所以学习能力的文化构建是重中之重！让我印象较深的是美国一个学校，老师把Learning powers贴在墙上，把“资源力、交互力、反思力”三大学习力呈现出来，这真是专业的教室文化。日本流山市常磐松中学把学生成长的制度文化上墙，每个人都有自己的位置，自己的角色，都有为班级服务的机会，让孩子展现自我，提升责任感，真是不错！一面“问题墙”让孩子从提问开始，培养学生的创造力，给我们启发！一颗“价值树”，呈现出道德和公民性发展的文化，体现了教室文化的力量！英国一个学校的教室让我知道原来一个国家核心价值观文化的创建不一定非得在高大上的“大墙面”，我们的教室也可以！我的老师没有告诉过我如何交朋友，我也没有告诉过我的学生如何交朋友，“How to make friends”给我惊喜，这在我国真不常见，这也是种教室文化。朱教授为我们提供的儿童安全的“十大宣言”为我们在教室创建健康和安全发展的文化提供了重要素材，这对孩子们来说多么重要！让我印象最深的是构建一个学生学习幸福的教室文化。幸福就是微笑、友善、包容、分享、接受、礼貌、倾听、感恩、帮助、甚至讲个笑话，通过教室文化告诉孩子们，如何做一个幸福的人，做一个幸福的人其实不难！现在做一个幸福的学生，未来做一个幸福的人！其实这也是我们教育的最终目的！我在想，如果我们从小每天都被这样的“文化”包围着，熏染着，浙江大学的那个博士懂的接受和改变，懂的感恩，就不会轻易地离开这个世界！司机和乘客懂的微笑，懂的包容，重庆公交车坠江悲剧就不会发生！避免一些悲剧的发生，让每个受教育者成为幸福快乐的人，从构建正能量的教室文化做起吧！
因为我不是班主任，还不能完全参与到教室文化的构建当中，但不妨碍我去构想、去发现、去捕捉，所以逛遍了我的学校，选取了一些班级的不错的精彩布置。以下是我的一些总结。
教室一定要干净。古人说过，不扫一屋何以扫天下呢。除“九个一”外，窗台上应有花草，角落应有图书角，当然不要只是一种摆设，暇时落座图书角，或捧起一本书，或闻上一朵花，让他人的故事照进自己的生活。
可以有班名，班训，要让班名饱含寓意。
班名是一个班级的称号,它往往包含着学生的美好愿望,包含着老师们对学生的殷切期望。因此,班名应该富有寓意。一个班级就是一个小社会，要让班训和口号成为孩子学习、做事的指导。每所学校都有校训,校训体现了学校的办学目标和宗旨,蕴涵着对先进教育理念的追求与把握,学生言行的警示和忠告。同样以醒目的方式粘贴的班训和口号应该是指明班级的努力方向与行动准则,应该是班集体对班级每位成员的一种教导和训诫。
让孩子们有展示才华的舞台。
现在的孩子是多才多艺的,而且许多才艺是可以展示在墙壁上的,例如,绘画、写作、书法、剪纸。如果能把孩子们的作品展示给大家看的话,他们会有一种成就感,这样会激励他们充分发挥自已的专长,同时还可以培养他们的自信心。
孩子们从教室中感受到“家”的温馨。
在学校中,一个集体其实就像是一个家,孩子们只有觉得“家”温馨,他们才会爱这个“家”。尤其是乡村学校留守儿童较多，有家的温暖很重要。在布置班级文化时,可以在一处墙壁上设计“我爱我家”板块。“我家的格言”写有一段话,“微笑多一点,嘴巴甜一点,头脑灵一点,卫生好一点,脾气小一点,说话轻一点,做事细一点,动作快一点,作业精一点,脚步慢一点,我爱我家，”,希望用这段话来告诉孩子们,平时该如何来爱我们这个“家”。
一个教室空间是一种教室文化，创造性人才的想象力、好奇心、专注力、问题解决能力的培养都离不开这种教室文化。的确如此，因为环境是无声的教育者。 学生在特定环境历练成长，能否形成优良品格和彰显积极人生态度，关键是他们对环境是否具有高度的归属感，是否认同集体价值。
教师是教室文化的建构者，是以班级为单位的负责人，教室是打开孩子知识大门的宝地，是学生成长的地方，所以教室文化的构建不是小事。教室处处皆学问，那怕一句温馨的提醒都会像温暖的阳光,射入孩子们的心里，会让整个集体井然有序充满生机。一间有文化的的教室能给人带来美的视觉享受,更有着教师说教都无法比拟的积极作用。丰富的教室文化就是一位无言的教师，潜移着你，默化着我。
一间间有文化的教室会使学校充满文化氛围。朱教授说我国的教室文化建设已经有了很大的进步，未来学校重视教室文化建设将成为一种潮流、一种必然！
当然，因为不同的国家背景，不同的地域，不同的环境条件，教室的文化构建因人而异。乡村学校的教室文化构建可以有效利用地方资源。乡村教室可以是个工具房，可以是个植物园，可以是个……这也是我们所期待的，一切皆有可能！慢慢来！孩子们的心灵是张纯净的白纸，给予怎样的生命色彩，他们就绘出怎样的生活蓝图。用智慧浸润纯净的心灵，用文化装填成长的环境，是我们义不容辞的职责！我相信，汲取导师给予我们的智慧，教师和孩子一起动起来，乡村学校的教室，虽然只是小小一间屋，但也会成为美丽的有文化的大舞台！
