“目前这场教育的浪潮，是印刷术发明之后，教育领域面临的最重大变革。”
——哈佛大学在线教育负责人
一、读书笔记
（一）最早和教育、学习相关的词汇和西方的教育学习词汇一样，中国古人还是分得比较清楚的，倒是擅长系统论的现代华人，容易混为一谈。这些词汇包含教、育、养、诲、训、学、习、练、技、艺、知、识、智、慧，前5个是老师的动作，中间3个是学生的动作，最后6个是学习的内容。
1.中国“教”，直到现代文，都有两重含义，一个是与“学”相对应的teaching，也就是教师传授的过程；另外一种更为国人看中的，是教化，这个时候，词汇对应的应该是“诲”，其含义，是道德精神层面的。
2.“养”一词，与育类似，确有不同。主要指生长、养育。然而值得注意的是，中国的“养”和“育”是两个词，西方教育学词根上，并不包含中国的“养”的意思。
3.“育”一词，基本没有歧义。西方的教育就是引导，中国的“育”，也是引导，但含义上有略微的不同。中国的育，精心呵护之意更多，而西方的教育一词，引导的含义更多。
4.“诲”一词，是教中的一个，也基本上就是只有teaching的含义，没有教化的更高标准。“诲人不倦”，基本上指知识的学习。
5.最后一个词“训”。经常使用的有“教训”、“训诫”、“训狗”，意思比较明确，就是明确的法则、戒条、格言。在宗教的教育史上，是使用最多的教育手段。家族也有“家训”。简单地说，“训”一词，更多的是行为规范。既上不了教化的层面，也不是教诲的具体技能。
学，习，练，针对的其实是不同类型的学习。学，要学习的是思维和知识层面的东西，更多来源于形而上的层面；而练、习，基本通过肌肉记忆力，使技能和操作层面，可以认为要靠天分和靠人体机能本身多次重复。
（二）最后看几个学习客体的词汇：技、艺、知、识、智、慧。
1.技，对应的是“匠”，匠心练就的是技巧，技能这个东西其实也不需要太多理解和原理的。
2.艺，与技基本相同，技基本上是改变客观世界的，艺更多的是通过人的身体带来美感。
3.知，本意是传递地和箭一样快。
4.识，是准确识别队形方阵。
5.智，智是知识和说放在一起，意思是不仅肚子里有货，还说得准。德鲁克说过，才能本身毫无用途，必须将其发挥出来才有作用。而智就是将才能准确地表达出来。
6.慧，一字，最能体现中国的哲学思想。上面两个丰，指国事和天下事，下面一个彗，指家事，心里装着家事，家事治理好了，治国如烹小鲜，天下事和国家事也放在心上，这个人就是“慧”。
在中国，同样一拨人，不但管了技艺，还管知识，还管智慧；不但管了教，还要管学，养了一大堆降低效率没用的官僚，不是一个智慧的选择。
二、我的启示
现在的中小学教育，学校和教师包揽了无限的责任和义务，承担了许多超出教师职业的范围的工作，很难分清哪些才是教师的工作职责，那些不是教师应该做的事情。许多教师在繁忙的事务中无暇备课，也没有学习与反思的时间，在被琐事物缠身的超负荷工作中，许多教师身体都是亚健康状态，教师的职业病让很多教师对于工作都力不从心。这样教师们每天重复着低效的教学工作，学生的成绩不见提高，学生的能力得不到锻炼，自己的专业无法得到成长。最终的结果是，家长不满意，学校不满意，社会不满意，连教师自己也是有苦难诉。今年年末，教育部部长发表了要为老师减轻负担，要敢于拒绝“表叔”、“表婶”的讲话，让老师能有更多的时间和精力用在教育教学上，这是一件多么好的事情啊，真的希望早日实现。希望那些为了迎检而加班加点的制作材料的事情不会再有，希望那些与教育教学无关的检查不要再干扰学校，希望那些不应该由教师来担负的工作不再有，希望那些不应该由教师承担的责任不再有！让学生更加快乐，让教师安心教书，让教室更加纯洁，让校园更加美好，让我们的教育体制更加完善！
