时间：2021.7.19
内容：郑诗莹的《在线教与学的设计与实施》。

一，网师的3条成长经验

2020年，我和全国的老师一样，
开始了网络直播。因为之前参加过互加计划和彩虹花晨读课助学的经历，听过怎样做网师的课程，且有非常详细的记录。所以自认为很轻松的就可以搞定网络课。

尴尬①全街停电，网课中断
刚开始的一周上的是全三门峡市的网络录播课，学生家长普遍反映声音小而且ppt的字体看的不清楚，所以从第二周开始，每人每周上两节直播课。我准备的课件到文字材料准备的非常充分，刚开始上课不到十分钟全街停电，打电话问了周围的许多学生家长及朋友都无可奈何。同时观课的岳小娟老师立即在70km外的西站开启了全校的网络录播课，总算缓解了燃眉之急。

我又骑着电动车跑到5km外的朋友家里把我的课又完整的组织了一遍。从此以后再上网课，我一定要把我的课件传给我的助教老师，不会再出现尴尬情况。

尴尬②作业审核不合格，家长会多次提醒。

在背诵《清平乐》这首词的时候，有一个同学连续传了六次作业，统统都是背错了题目的字音，钉钉里撤回他的作业依然上交的是错误的。最初紧急的时候一天开一次视频会议，把怎样听课，怎样上交作业，怎样监督孩子学习反复交代。每次通报统计作业数量及听课时长。批评某些学生家长时该家长这不辞而别竟离开会场，只有私下再联系他再动员他关注孩子，大多数家长还是支持孩子网上学习的并自己监督孩子参加网络考试。

尴尬③观三国风云，多人无所知。
为了推进整本书共读课，我把喜马拉雅袁阔成的365讲《三国演义》，通通完整的听了好几遍，并做了非常严谨的记录，曾别出心裁的定了《九火九谋九分合》、《三国红颜并非皆祸水》等几节课，在我讲的津津有味的时候，在线的学生被提问竟然无一人能回答出来，网络一调查基本上都没有纸质书，电子书他们却不爱看，家长他们也不支持总编版教材第一年的整本书共读课。线上的课只有同头课的老师听了以后点赞，学生的收获的确是微乎其微。所以只有等线下开学以后，再细致的弥补一下。

二，笔记：郑老师①在线课程整体规划；②教师在线教学；③教师在线教研；④学生在线学习

三，《王观苏轼2词异同析》的阅读推进课。
教学内容：
(一) 打开PPt欣赏2词
欣赏王观的《卜算子.送鲍浩然之浙东》与苏轼的《浣溪沙，游蕲水清泉寺》2则宋词，竟然发现与宋代的诗歌讲究哲理有莫大的关系。这两首词均上阕慧眼赏景且下阕抒发感情，表达的也多有积极向上奋发振作之志，但同中有异，我们试分析其相异的具体写法。

(二)上传思维导图，请做好笔记

(三)赏析2词，互动交流
王观的词上阕写景，教材解读认为——“水比作美人的眼波，山比作美人忧愁的眉峰，”， 就是说“眉眼盈盈处。”这是鲍浩然要奔向那个想见的那个美人去了。

而我则认为这个山水更应比作送别鲍浩然的那个故人知己即王观本人了。这样的反转手法表现了他们泪眼相别的离愁别绪。所以“眉眼盈盈处“指的是词人的心已经用千里眼投向了朋友要去的千里之外之浙东。虽然行程山高水远，即使目的地群峰环绕且潮拥浪高，但毕竟朋友为官有方前程似锦，所以不忍心也必须得拱手分别。

下阕写送朋友的场面。既不同与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的豁达乐观，也不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的断肠永别，更不同与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”送别林子方的热情奔放。用反弹琵琶的手法让朋友和春同住，挽留住暖春，这又怎么可能呢？
长江口的如皋已经是春天完了，难道浙东之地还能有春天吗？这写法不外乎是让朋友积极奋发振作有为的安慰吧。也借此表达自己在这一地为文官的不尽人意，希望自己也能有好的仕途发展与万象更新吧。

再看苏轼的词，这是贬官黄州时期所做的，联系他像坐过山车一样的坎坷官运，我们不能不赞美它的大气豪放的性格。 乌台诗案让他要掉脑袋的时候，是《水调歌头明月几时有》提到的弟弟苏辙 以生命与官帽保全了他，是正派大气的老宰相王安石亲自出面向皇帝求情保全了他，这时候的苏轼只有用种田来表达自己淡泊名利的雄心壮志。

上阕写景。兰芽嫩绿，溪水清澈，沙路干净，鸟鸣悦耳。美景依然表达出他的发望郁闷难过空虚的心情。当初他的弟弟相隔两城不过百里尚不能相聚，如此清冷暮雨怎么不让他徒添伤感呢？

下阕抒情。经历了幼子夭亡与前要挥别十年，可看看门前的流水往西流，不仅别具一格，而且逆向生长，顿时又生出年轻有为的想法。表达出积极豁达，振作向上的心志。

看似矛盾其实完全统一。淡泊名利是他这个官二代也是一个硬鼻子既不愿意与司马光等其他人为伍，也不愿意与当时他的好友后来陷害于乌台诗案的那一帮人同流合污，同时还想“高处不胜寒”，再回到皇帝身边做事并大展身手。不然最后不还是死在赴任途中吗？

教学方法：采用启发式、互动性。
课间活动：安排手指操。

(四)拓展

寻找2词人另外的送别诗词，结合背景共情理解，千万别只参看网络的观点，一定要走心深刻。