有这么一个故事
有个极其有名的音乐大师，在授课的第一天，他给自己的新学生一份乐谱。“试试看吧！”他说。乐谱的难度颇高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。
“还不成熟，回去好好练习！”教授在下课时，如此叮嘱学生。
学生又练习了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了一份难度更高的乐谱：“试试看吧！”上星期的课教授也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
第三周，更难的乐谱又出现了。
这样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度。
一点也没有因为上周练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到越来越不安、沮丧和气馁。
这样过了三个月，学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师提出这三个月来何以不断折磨自己的质疑。
教授没开口，他抽出最早的那份乐谱，交给了学生。
“弹奏吧！”他以坚定的目光望着学生。
不可思议的事情发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙，如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现出超高水准的表现，演奏结束后，学生怔怔地望着老师，说不出话来。
“如果，我任由你表现你最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度”………钢琴大师缓缓地说。
我们何尝不是永远在追求想要表演第一份乐谱带来的成就感，但那却是你的舒适区，你为了呆在里面拼命努力的样子不断感动着自己。你阻止一切外来的连接和评判，你封闭自己以此来保护自己那份“安全”，只是你的认知此时已闭环，你却浑然不知。
大明王朝的丞相张居正，非常有能力和才华，他的整个改革举措起到了非常明显的效果，虽然个人的成就非常高，但最后他的下场并不好。
张居正个人有这样的作为要感谢一个人；他第一次参加乡试时候的监考官，15岁的张居正进到考场趾高气扬，操之在我，胜券在握的样子，让人一看就知道他很有才。
监考官暗暗为这个孩子担心，后来，考试的过程中，监考官看张居中的答卷写得非常快和好，按照公正的标准，他在这次乡试中应该第一，但监考官意识到，如果这样的话会害了张居正。
他知道，人生有三大不幸，少年得志就是第一个。得意、舒适会把一个人整个的“认知周期锁死”。让他没有办法进入到下一个周期，这个人一辈子也就做不成大事。
什么“江郎才尽，童星效应”就是这样。年轻时候过早得到荣誉和资源，最后都泯然众人。
张居正从小在所有人的赞扬中长大，乡试明明胜券在握，结果突然走到了世界的反面。发现，这个世界不是我说了算的，他受了种种的奚落嘲弄，这种场景或者说生态位，让张居正获得了一种对世界的新认知，他知道自己什么都不是，重新回到了谦卑的状态。开始了一个崭新的认知周期。
又苦读了三年之后，张居正再来考试的时候，监考官发现他的气质已经完全不一样了，“沉稳了，写的文章不发飘了。”
当然，张居正最后之所以翻船，还是因为压舱石不够，受的挫折太少，他在励精图治干成大事以后，太张扬了，坐了32人抬的大轿，得罪了很多的人，他的改革也在他死后付诸东流。
真正用心感谢那些让你“自尊心”受打击的“人或事”，因为那才是你真正的老师，只有他们才能让人本能的“自恋、自大”受挫。也只有这样，你才能进入到下一个“认知周期”，重新开始谦卑→开始空杯→开始努力。
