流派一：科学方法派。
这一派的代表人物是行动学习的创始人雷格.瑞文斯。瑞文斯的物理学家背景，使他能够借助科学的方法，使行动学习更具有说服力。在瑞文斯看来，行动学习的过程包括三个阶段：
第一：理解问题提出的系统
第二：以科学方法为基础，商讨实施对问题的解决：调查、假设、实验、审查和总结
第三：行动学习者将自己的观点在现实生活中验证
科学方法的优点是借鉴了科学方法，这样在思考问题和进行行动学习过程设计时，可以有一个比较规范的过程。
流派二：体验式学习派
第二种是以库博经验学习圈为基础的，学习被理解为一个行动、反思、理论和实践循环往复的过程。小组成员有一个现存的、被提出的或正在出现的行动为起点，在小组成员的支持和质疑下，引发对行动过程的反思，从而引发行动或行为的转变，而不是简单重复以前的行为和习惯。
这个学派在行动学习的设计上，重视学习和行动的交互过程，重视小组成员学习风格的配合以及学习风格的相互借鉴，重视让小组成员学会怎样学习。
流派三：批判性反思学派
这种方法借鉴了梅兹罗关于批判性反思可以改变看法的观点。来自生活经验和工作经验的观点可能由于未经验证而出现缺陷，典型的缺陷就是以偏概全，这些缺陷扭曲了人对环境的认识，从而让我们对环境做出无效的甚至是错误的反应。这一派的代表人物包括阿基里斯、熊恩和彼得·圣吉。他们几位都是组织学习的泰斗级人物。通过批判性反思，使人的心智模式发生根本转变，使组织发生根本改变。
实际工作中应该是三者的完美结合。科学方法派基本在kickoff阶段，用于参与者和众人的概念普及；体验式学习派在小组组建阶段特别重要，比如对于人员选择和风格配置；批判性反思学派，贯穿行动学习的精粹，把个人提升到组织学习层级，保证小组的产出有质量保障，既有洞察又有创新，不是流于形式。
——流派介绍援引自嘉德国际
