图片发自简书App
今天，在十七班上语文课，跟学生一起学习学习《怀疑与学问》。
导入新课后，带孩子们走进文本，让学生读课文，并且布置了第一遍阅读任务：标段序；勾画生字词；通读全文后，看看本文想表明什么观点，勾画出文中表明观点的句子。
学生读书，我开始巡视。我发现，只有很小一部分孩子开始读书，并完成阅读任务。大部分孩子并没有按照要求读书，有的孩子东张西望，心思不能集中到文本上，我只好提醒他一下，我刚一离开，他就又开始走神了；还有的孩子，眼睛似乎盯着课本，但是，你能发现他好久都没有移动一下眼神，似乎要把那一点盯出个窟窿来；还有个别同学，稀里糊涂读了一遍之后，就似乎成了没事的人，摆弄摆弄东西，东瞧瞧，西看看，悠哉悠哉！
一遍遍提醒，一遍遍强调，似乎，作用不大。
等到大部分孩子都表示读完的时候，我看了许多孩子的课本上依然没有留下任何痕迹。看着他们这样的学习状态，我真的很着急，道理讲了无数遍，好像他们什么都懂，但是，就是不能集中心思学习。
真让人发愁！
这篇文章，比较难以理解，如果不能沉下心来，是很难找到文本的脉络的。可是，这群孩子就是沉不下来，怎么办？
结果，一节课就做一个任务：找中心论点和分论点。就没有完成，学生就等着给TA说答案，你不说，TA就等。
唉，怎么办呢？好让人发愁的课堂呀！
每一年接任九年级的课，都会有那么一段难熬的日子。
