一、东亚教育：效率低下，所有人都深受其苦。
为何东亚会有这样的教育体系呢?我觉得，是因为东亚国家在现代教育体系本来就有的普鲁士的基因，再加上了东亚儒家和科举传统。而对于有的国家来说，可以说又加上了苏联式教育的实用速成导向和思想灌输功能。
二、东亚教育具有循规蹈矩的“普鲁士基因”
在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚而美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块，一块块便于管理的部分，并被称为”学科”。同样，原本行云流水、融会、融会贯通的概念被分成了成了一个个单独的”课程单元”。
现代各国的标准教育模式，是我们已经以为天经地义的几个基本要素：
1、早上七八点钟走进教学楼;
2、在长达40-60分钟的课程中全程坐着听课，在课堂上，教师负责讲，学生负责听;
3、穿插在课程之间的有午餐以及体育课的时间;
4、放学后，学生回家做作业。
该体制阻挡了学生进行更为深入的探究，对他们独立思考的能力有害无益.
三、除普鲁士基因以外，深受儒家传统和科举制度的影响。
1.对大学入学考试和科举制度的混淆。（科举：选拔训练有素的人；大学去入学考试：选拔可塑性强的人）
2.东亚国家对复习的高度重视（扼杀想象力、创造力的最大手段；区别于认知复杂性低如钢琴的学习，认知复杂性高的学习本质是创新或者学习新的东西）
3.平均主义和匮乏心态的影响（不患寡而患不均；稀缺心态促使家长争夺有限教育资源，却浪费孩子最宝贵资源―好奇心和想象力）
4.工业化追赶带来的心态（采取国家层面有计划指导性发展，流水线教育模式，把学生当做体力工作者；真正的好学生其实需要极大的主动性和自由度）
四、东亚教育急需改革，却愈发走向僵硬。
应试主义；学历体系；造就多个既得利益阶层，难以撼动；
东亚的教育体制呢，一方面，养活了庞大的低效率又思想陈旧的各类公私教育机构(这一点类似苏联工业集团)，另一方面，通过对学历的看重，占据社会中高阶层的，多半都是最适应这个体制者，而这个阶层又通过在应试教育上的更多支出，保证自己的下一代在这个考试体系中也能脱颖而出，从而把自己在社会地位上的优势又传给了下一代(这一点又有点像印度的种姓制度)。
这个急需改革的体制，就这样在各个社会集团的共谋下愈发僵硬了
