几年语文教学，发现一个问题，很多学生（无论学习优劣），谈到写作文都是“谈虎色变”，扭扭捏捏，痛苦万分。而热爱写作，能很喜欢写作文并且能写的还差不多的真的是凤毛麟角，极难遇到。
那么孩子为什么写不出好作文呢？
很多老师和家长将其原因归结为好逸恶劳，不老老实实的作文。是的，不排除有这样的学生这样的原因，但是就自己的一些一线教学经验来看，我认为上述情况所占的比例微乎其微，几乎可以忽略不计。我最近思考了这个问题，将之总结如下：
1.最根本的原因是孩子们生活经验太少，对于有些很简单的作文，竟然也毫无生活体验，无话可说、无字可写。举个例子，比如我们今年学了一个单元叫做“母亲河”，课本给的课文都非常美，谈的是长江和黄河，有诗歌、有散文、有记叙文，很丰富。我自认为自己在讲课的时候还是带领孩子们真切走进了文本的：孩子们听课两眼放光，背诵段落的时候也非常快。但是即使是这样，在每周写作课，我将题目定为“我的母亲河”的时候孩子们还是一筹莫展，遇到了写作困难。我当时不能理解，以为孩子们不懂什么是自己的母亲河，就降低要求说只要写自己家附近的小河就可以，可是孩子还是不会写，一脸茫然。我急了，就说：“你们都没去河边玩过吗？”“没有老师，我真的没有去过。”“卫河边没去过？没在卫河里抓鱼？”“没有，老师，我从小到大真的没在河边玩过。老师我很小的时候在牧野湖旁边玩过，牧野湖算河吗？……“我听了真是万分沮丧。我们的孩子真的是生活经验太少了！你说孩子们过的是这样干巴巴的生活，你怎么指望他写出丰盈的文字？
2.读书太少，输入严重不足，缺少表达的欲望。我接触到的很多学生读书读的太少。嗯，对，我说的是课外书。我向来认为读书秉持的原则是“开卷有益”，除了那些“大毒草”书籍，其他书籍学生都是可以读一读的。不要问我读什么书合适。只要读便是好的，便是合适的。同一本书，少年时期读有少年的收获，中年读有中年的收获。这些我们作为成年人都是很明白、很有直接感受的的。所以不要只让小孩看那些没有意思的、营养不足的诸如“作文大全”、“优秀记叙文1000篇”，这样做太急功近利，没太大好处。买一些经典数目吧！和孩子一起“读读读”就可以啦！坚持一个月就会有效果。
3.孩子从小到大写命题作文太多，所谓作文不过是“看作文书，然后机械地模仿作业书里的作文”，很多学生已经完全丧失了写作的兴趣。这是现今作文教学的一大误区，“整死了”很多有写作天赋的学生。要知道写作是很自由的事情，有些不必要的严格的要求只会逼的学生“心灵一片荒芜”，从而丧失表达欲望。
4.写作基本功不过关，汉语基本句型及写作的基本技巧掌握极差。“什么人在什么时间什么地点做什么事”这样基本的写作基本功，上到小学六年级了还是没有掌握；写作文第一自然段总是有“那么下边我给你讲讲吧！”这样很low的表达，不知道开门见山，不知道首尾呼应，不知道中心句，不知道过渡句，写作文就是在凑字数，写到哪里算哪里，简直是可怕………讲真，一些语文老师是有责任的……
5.老师家长们急功近利，以各种观后感、游后感逼迫学生，学生很痛苦。我说一个真理：所有的家长和老师都曾经是学生（哈哈）。我们小的时候几乎都被这么折磨过，对观后感、游后感深恶痛绝，但是长大之后我们就长成了我们讨厌的人的样子，逼迫我们的孩子做我们曾经深恶痛绝的事……
6.作文本身是一个高级思维过程，所以说有一定的难度，非有真情实感不能很好地完成。
那么怎么解决呢？
很简单，让孩子多读多玩，等他有了相对丰富的生活经历（带他去接近自然玩玩，不要总是超市、步行街……）和读书输入，他自然而然就会去写去表达。到时候我们老师和家长多鼓励，瞅准时机让孩子了解一些写作技巧、好作文的判断标准然后在写作文过程中注意就好啦！
让孩子们贴近生活，自由读书，自由写作！这就是写作的秘诀。
以上就是我总结的有关学生作文不好的原因及其解决办法。一家之言，必有偏颇，欢迎大家多提宝贵意见，让孩子们都能爱上写作爱上自己！都能“我手写我心”！
