在经历了两个核心活动之后，在拼摆区里面，孩子们拼摆的内容逐渐由一个人物的大头拓展到整个人物——头、五官、身子以及环境。
这对于孩子来说无疑是一个巨大的挑战，这就需要老师给予孩子最精准的指导以及讲评时对于人物形象的再现范例。
一、人物大头拼摆
在第一个核心中，“妈妈”在拼摆区的表现形式主要是以人物的大头形象为主，突出表现在头部的五官当中，特点比较突出。如头发的特征——长长的头发、卷卷的头发、黄颜色的头发等。在这个核心活动中主要引导孩子对于五官的表现，眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵以及眉毛，需要及时提醒幼儿对其进行表现，拼摆出绘本或者自己眼中的妈妈。在妈妈的大头形象当中，五官所能用到的材料是多种多样的，比如鼻子既可以用长条加两个圆点来表示，又可以直接摆放上一个圆形来表示。
二、整个人物形象的拼摆
在核心二当中，我在讲评的时候着重讲到了人物的身体、四肢的拼摆方法，最常见的就是用长条进行围拢，来表现人物的身体以及四肢，需要老师在前面亲自拿出需要用到的福禄贝尔展示拼摆过程，直观的呈现给孩子让孩子感知人物的拼摆。
于是慢慢过渡到了整个人物的拼摆，孩子可选择的材料也更丰富了，除了福禄贝尔，还用到了色彩丰富的华德福，因为一些华德福是立体的，所以在表演人物的头发、衣服上视觉冲击感更强，也是孩子最喜欢的拼摆材料之一。
渐渐的由单个人物过渡到了多个人物，幼儿开始表现“妈妈爱我”孩子用最简单的图形以及线条来表现妈妈和我。
“果果，哪个是妈妈呀？”
“这个头大一些的，用的大一些的圆形是我的妈妈，因为妈妈的头比我大”
“那这个头小一些的应该是你吧？”
“对，而且我的个子比妈妈矮，我需要用短一些的条条来当自己的腿。”
“哇，你真棒！还能注意到以及和妈妈身高的区别！”
我从果果小朋友的作品中看到了幼儿在进行拼摆时加入的自己的思考，我回想到自己在讲评的时候对孩子们说的区分的问题。
“我们在找头时，妈妈的头要大一些，宝宝的头要小一些，所以要用到大小不一的圆形。”
再回到孩子的身上，果果将老师的经验迁移到了腿上面，看来孩子的思维能力不容小觑呀！
三、对周围环境的丰富
经过了一周的发展，孩子们在拼摆时我会引导关注一下拼摆内容周围的环境，比如绘本图书里面的沙发、照片上小朋友在哪里给妈妈捶背（床的上面）
等等......来让幼儿进一步对周围的环境进行表现，可以用大一些的材料进行围拢，比如长木条，根据物体的形状特点进行围拢拼摆，加上福禄贝尔组合拼摆等等.......
小结：幼儿在拼摆区的内容是需要教师实时关注并且持续更新指导的。在对材料的选择、与现实生活相结合的匹配度都需要教师及时介入指导，孩子会举一反三，带给我们不一样的发现与惊喜！
