踏花归去马蹄香
----沙湾三中，四中等片区学校校际交流活动纪实
2019年3月15日（是真的活动了哦，哈哈）沙湾三中、四中等片区学校每学期一次的校际交流活动在沙湾四中举行。20多名道德与法治教师齐聚在沙湾县第四中学观摩了此次活动。本次讲课的课题是七年级下册道德与法治《青春的情绪》。经过了一整天的紧张而充实的同课异构听课评课议课活动，4位老师也显示了不同的教学风采。通过此次校际交流，给我带来了许多启发，下面我想谈谈自己的收获与感想，与各位同仁们切磋探讨。
一、本次道德与法治校际交流同课异构活动凸显的亮点
1.教师自身素质高，准备充分，态度端正
每位授课老师都对教学内容做了认真的研读和充分的准备，《青春的情绪》这节课是一节内容结构简单，但又不容易上出新意的课。文本内容很少，但在授课，听课的过程中，这四位老师都尽了自己最大的努力，结合学生已有经验和自身的阅历，上课时力求“走心”，课堂上运用了歌曲，图片，案例，故事，名言警句，情景判断，学生上黑板画表情，感知分享，知识窗等教学形式，让学生在活动中体验丰富充实了课堂内容，让大家眼前一亮。奥，原来这节课还可以这样去设计！
譬如:我们沙湾三中的王彤老师在讲授的《青春的情绪》一课，始终面带微笑，浑身洋溢着青春的气息，在“说说情绪的那些事”这个环节时，让学生充分地去展现分享，还用了加分竞争机制，在一定程度上体现了以学生的发展为本的理念。
沙湾四中的潘彦君老师，在讲授这节课时，每一个环节与下一个环节的过渡语都是精心设计的，表达流畅自然，评价及时。在“感知分享”环节，把情绪与颜色联系起来（配乐），让学生谈谈看到不同颜色的情绪感受及背后的故事，真的十分用心！
再如，安集海镇中心学校的古米娜老师的课堂导入，很有趣味性，而且与平时大家讲情绪类型的方式不同，给大家留下了深刻的印象，她将“内容活动化”，通过课前设置的四种情境，让学生判断大家有怎样的情绪？紧接着古老师让回答问题的同学上去亲自画出与情境有关的表情（课前提前贴好脸型），顺势又将“活动内容化”，让学生归纳出情绪的分类:喜怒哀惧。
而最后乌兰乌苏镇中心学校的赵新萍老师，通过亲切的，感同身受的言语，外加上设问的具体，充分的调动学生，鼓舞学生，让学生始终有话可说，而赵老师与众不同的是，只有她把情绪与情绪的分类讲的最为清楚！
2.板书及教学媒体的设计美观，起到了很好的辅助作用
一般来说，板书要详略得当，重点突出，起到提纲挈领的作用，层次分明，脉络清晰，增强直观效果，便于课堂小结和复习等功能。而教学媒体则是对教学起辅助作用；恰当的运用多媒体不仅能调动学生学习兴趣，增大教学信息的容量，更有利于辅助学生形象直观很好的接收信息！
譬如，沙湾四中的潘彦君老师的板书，简单明了，上完这节课，可以让学生来总结具体内容以及自己感知到的也可！她的幻灯片背景，选取的是小草绿。看到这么一抹绿，让人有种春意盎然的感受。
安集海的古米娜，板书，字迹工整，重难点分明，板书也是有选择性的！而且她的幻灯片底色统一，无论是在图片的选取上还是案例材料的呈现上，动画效果的呈现方式上很值得我们学习，例如:在课本38页的内容材料分析时，她把原本一个有着密密麻麻材料的画面，瞬间变得非常舒服，美观，高效！在课堂小结环节，我们通常会用纯文字总结出来，而古米娜老师设计了动画效果，如图，分层呈现，这样给孩子们呈现了一个有趣便于记忆的画面。
3.分析讲解文本的方法结构及教学方法不同。
本次授课的老师的设计结构不仅从教学内容及教学资源等实际出发，选取了对文本内容的学习方式及呈现方式，使教学过程最优化！
例如:潘彦君老师，运用了“洋思模式”+传统授课方法相结合，先展标，通过呈现自学提纲及学习提示，通过学生自主学习，总体了解掌握本课的内容知识点，然后通过选取材料、活动、案例等去印证，这样做的好处是:高效，应对考试可以夯实知识点的运用！
古米娜老师则不同，正好相反，她先是将“内容活动化”，引导学生通过情境总结出情绪的类型，然后按照:情绪分类～影响情绪的分类～情绪的作用～青春期情绪特点～对待青春期情绪的正确认识，通过“情境判断～探究分享～图片～案例故事，”通过具体的设问思考，引导，点拨，通过充分引导学生自己去感悟，达到明理的目的，得出结论，观点，教师归纳总结；课堂最后的教师寄语，起到了情感升华的作用！最后老师再次引发我们思考，号召大家:
虽然有些事情你改变不了，但唯一能改变的是我们的情绪，生活中要保持这种乐观，积极向上的情绪，快乐的度过我们的青春的时光！
王彤老师课堂授课则是潘老师和古老师二者特点的综合，在这里我就不再赘述。
4.能够充分挖掘选取的案例，发挥了所选取材料的最大作用
材料多固然好，但还要求有较好的技能来合理利用这些材料，以便把知识“薄发”给学生。这就要求对收集的资料进行再加工整理，材料是为了教学服务，而不是哗众取宠。因此要对材料去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的分析，有时甚至要“忍痛割爱”。（摘自吴又存老师《达成生命成长之美》一书）
潘彦君老师在讲解课本38页:陈玲与芳芳的故事，通过设问:
1.陈玲与芳芳之间发生了哪些事情？
2.陈玲的这些情绪表现体现怎样的特点？
3.假如你是陈玲，遇到类似的情况你会怎么做？
潘老师又追问:陈玲表现的这些情绪会对同学，对老师分别有哪些影响？（学生回答）这样运用的巧妙之处在于:既承上第一目情绪的作用，又启下引发学生思考:应怎样面对青春期情绪？得出结论:善于激发正面情绪，积极面对负面情绪（正确认识），以上是我在观课中意会出来的！不过有点小遗憾:教师没有小结，只是引发思考！
乌兰乌苏镇中心学校的赵新萍老师，同样选取此案例，赵老师讲解夹叙夹议，层层诱导，和孩子们真诚充分交流，一问一答，从而发问，如果你是陈玲应如何去做？我们应该怎样正确看待（对待）青春期的情绪？一举两得！
二、本次道德与法治校际交流（同课异构）活动暴露出的不足
1.多媒体使用上的不足
在教师的教学课件中，教师材料的呈现方式有待于改进，不要密密麻麻，这样会造成审美疲劳，会在捕捉主要信息时浪费时间。另选取图片时一定不要内容庞杂，喧宾夺主！
2.道德与法治学科的情感态度价值观目标（核心）老师们贯彻落实的不到位
《青春的情绪》一课内容简单、易懂，只注重知识和技能的落实，不要为了出成绩和讲知识而讲知识，而忽视了最重要的德育目标，要渗透兼顾，这当然操作时是需要花一生去践行的！而一堂道德与法治课最重要的是道德教育，立德树人。习主席在主持召开思政课老师座谈会时说:思政课是培根铸魂的学科，青少年正处于“拔节孕穗期”，要帮助其扣好人生的一粒扣子！
当然我们大多数老师都存在这样的顾虑:这门课要考试，那样讲要成绩怎么办？以前我也强烈存在过这样的疑虑，可是通过实践，学习，国培（范新兰恩师，杨靖华师父），听专家讲座（吴又存老师影响很大），我发现我们的误区在于以为做好笔记，教条条，做题强化就是最有效的！殊不知结果是，学生觉得这门课枯燥，课堂效果不好，最多是怕老师去学！但如果我们把我们的道德与法治课上的有意思，真实具体，有情感，学生心服信服，这样学生的兴趣和理解能力都会形成良心循环，成绩自然而然有所提高，和新理念不冲突！当然这还和上下周围的重视程度学科地位有很大关系！
3.要加强语言的锤炼
“教欲善其事，必先利其言”，作为一名道德与法治教师，我们要善于捕捉细节，情景，巧抓关键点，生发自己的课堂语言，那么我们的教学定会生动活泼，妙趣横生！我们的课堂定会充盈着人文气息和生命活力，这就可以改变原有的印象！而且我们学科的课大都排在上午最后一节课，下午第一节第二节，学生精力最弱的时候，这样做，可以调节课堂气氛，打破其他人的误念！
4.对教材不拔高，不跨越，不细化！
《青春的情绪》一课，知识点浅显易懂，教师不要刻意追求质感而深挖细掘，要注意其科学性！
因为责任，我们一直在努力；
因为热情，我们一直在路上；
因为不满足，我们一直致力于本学科的发展；
因为共同的追求，我们相聚在这里.....
感谢沙湾四中给我们提供学习场地，搭建这样一个学习平台，感谢四中政史组教研组长许艳文老师实事求是，直言不讳，深刻而严谨的总结，评课议课！让我们听课学习交流的老师们收获满满！我们一定抱着一种认真学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于发现闪光✨之处，慢慢品味，细细揣摩，再拿到自己的课堂上去实践，久而久之，自然功力日进！
一年之计在于春，让我们一起:
览春光明媚
携梦想齐飞
坚持，出发吧！
