昨天刚收到《新编语文全阅读》，关于主题教学设计一眼就相中了她：一个响亮的名字。
对于名字的话题，我确实是很有情愫，所以找来一年前的文章来置顶，再次欣赏自己的名字也方便新进来的简友认识我并发现自己名字的美妙。
《新编语文全阅读》一年级上第三单元《一个响亮的名字》，单元内包括三篇文章：郑春华《马口鸟力口》、〔德〕 于尔克·舒比格《明明明明明明》、俞愉《没有名字的怪物》。
单元导读：草有草的名字，花有花的名字，鸟有鸟的名字，每个人都有自己的名字。名字有学问，名字有故事，一起来读跟名字有关的故事吧，相信你会对自己的名字有新的发现！
介于是给刚入学的一年级小朋友开展主题阅读，孩子的识字量不多，阅读基础薄弱、阅读习惯也才刚刚开始，主题阅读又是一种全新的阅读方式，涉及文章多，在主题阅读的教学课堂上可以让学生自己试着先泛读跳读，关键以老师重点指导阅读一篇，其余几篇略读的方式来开展，主题阅读教学目标与流程刻意练习如下，文后付有主题阅读范式及文本欣赏案例。
一、教学目标
（1）通过主题阅读形式继续培养并激发孩子的阅读兴趣。
（2）学会规范书写自己的名字。
（3）名字是今后在学校老师和同学区分你的名号。
（4）每个人的名字都有自己独特的性格特征，认识名字的重要和意义。
二、教学流程
（1）确认主题：规范书写自己的名字，认识并发现自己名字的重要和意义。
（2）重点指导阅读《马口鸟力口》。
1.角色切入2.自己跳读老师带读3.马鸣加是怎么在生字本上书写生字的？4..马口鸟力口是谁的名字，怎么会变成这个名字呢。这样的名字会闹出了什么笑话？5.用自己的语言概述讲了一个什么故事？
《马口鸟力口》摘自郑春华《一年级马鸣加》，郑春华老师最有名的分享爱和欢乐的儿童文学《大头儿子和小头爸爸》，相信孩子们都不陌生，大头儿子的妈妈有一支奇妙的神笔，于是，大头儿子就不断会有好玩的朋友，比如马鸣加……从有熟悉感的角色切入，文章读起来更有亲近感，今日的主角马鸣加就这样闪亮登场了。
自己范读跳读老师带读通读一遍文章，了解整个故事情节。《马口鸟力口》故事讲的是刚进入小学一年级的马鸣加遇上了书写困难，不规范书写名字成了马口鸟力口，终于引发了一次六一联欢上的尴尬。
通过老师重点设计话题一方面要认可学生书写存在的问题，更要让学生认识到规范书写自己名字的重要性。
最后我们也可以用自己的名字来玩一玩“马口鸟力加”的游戏，相信这样的阅读游戏会带来更深的体会和乐趣。
（3）略讲另外两篇《明明明明明明》《没有名字的怪物》
《明明明明明明》故事讲的是爸爸给三个孩子取的名字太雷同，以至于经常在生活上因为叫名字闹出不少笑话，最后不得不改名字。
名字要能很容易辨别才行，看看班上同学的名字与你的名字有没有雷同或相似的呢？
《没有名字的怪物》故事讲的是没有名字的怪物通过自己乐于助人的行动帮助动物们，不仅收获了朋友，更收获了他期待的名字：善良、聪明、勇敢。
这也是我们自己通过行动力来展示自己的名字特征的最大意义。
怪物的名字你喜欢么？这些名字特征你想拥有么？
（4）回归单元主题
一个响亮的名字，同一主题下三篇文本，同是讲名字的故事，内容上却是从名字不同的视角来讲不同的有关名字故事：有了名字不能好好书写不行，取了名字不能好好分辨不行，没有名字却有了三个名，名副其实、名至实归，最好。一级一级给你阐述名字的重要和名字真正的意义所在。
自己的名字，首先要能学会规范书写，其次认识自己的名字是独一无二的。最后一定要乐于展示自己，助人又助己，这样才赋予了你名字独特的涵义。
你的名字你会规范书写了么？永远记住自己的名字是最美妙最重要的。
想一想：在今后的学习生活中，你想通过何种方式来展现自己名字的意义呢？
三、文本欣赏
主题阅读选文符合儿童性、经典性、教育性。人物主角是孩子或与孩子有关，有一年级的孩子、有别人家的三个孩子、有孩子喜欢的动物。
其中《马口鸟力口》选自经典童书《一年级的马鸣加》、《明明明明明明》则选自经典童书《当世界年纪还小的时候》。三篇文章的教育性也特别强，对一年级的孩子来说汉字书写是难题，是关键、是基础。重点学习规范书写，书写从名字开始。
文章注音版、语言通俗易懂，方便识字不多的一年级小朋友阅读与理解。
题目有吸引、内容有趣味，主题很明确。
四、主题阅读范式
（1）单讲一篇，其余由学生自学。
（2）重点讲一篇，其他几篇略讲。（整体感知主题、重点指导阅读其中一篇、略讲其余几篇文章 、回归主题。前三种范式第一步和第四步是相同之处）
（3）以主题贯穿教学，以一点突破，进行比较阅读。
（4）以解决某个问题为目的，进行专题性、探究性阅读。（提出问题、[开展专题阅读活动、创造输出展示阅读成果）
主题阅读选文均需三篇或以上几篇文章放在一起进行阅读（重点读、略读、自学等）并设计话题讨论。
拖了很久的刻意练习总算完成了2篇，哈哈，我这个不专业的蜗牛好慢呀！不过慢也很欣慰！
