[红顺视点]:新学期同步教学管理指导之12:这届初三(高三)毕业生第一轮复习备考的三个聚焦点及三个创新策略

2021，这届初三高三毕业生备考生态有两个新特点:一是初二高二下期时有相当长一段时间居家上网课，这段功课非常不扎实；二是教育部对新高考命题提出了如下要求:优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。这种导向、风向标会迁移、辐射到新中招。在这二种因素叠加下，这届初三(高三)毕业生第一轮复习备考务必关注这三个聚焦点及以下三个创新策略。

聚焦点之一:补上疫情上网课初二(高二)所学知识短板。

去年疫情居家上网课，因师生缺少一个缓冲期，仓促应对，加上教材、练习册初期不到位，同时实验无法做、学生疑惑不能面对面第一时间解惑，导致这一届学生在初二疫情长假所学单元相当不扎实，知识夹生非常突出。因此，第一轮复习时，该听录音要补听，该做实验要加上，该做拓展题要补上。也就是说，要像上新课一样对这部分内容系统建构。说的严重点，这一部分补救将影响中考成绩名次。

聚焦点之二:理化生实验加试的备考功能要双重定位。

理化生实验加试务必要双重定位:一是关注熟练度及评分细则，直奔加试分数；二是不可乎视创新实验原理、方法渗透；同时还要关注通过做实验，加深对关键概念深度理解及易错易混点问题明晰，比如对串并联混和电路中电流、电压表、灯泡明亮变化推理，通过做实验就非常好理解。也就是说，学生当时不理解问题，可借助本此实验让学生明晰。因此，我要表达的是，理化生实验加试准备要一箭双雕一一关注加试分数，关注中招卷中的实验创新题及综合题借助实验的理解。

聚焦点之三:关注学科阅读，重视信息提取，重视完整链条做题。

随着高中招考试越来越重视考察阅读素养及解决真实情景中问题，构建完整的解决问题链条的学习，是复习备考的重中之中。

当前，笔者发现多数学生遇到文字较多叙述的试题，要么瞟一眼，认为读不懂，立马放弃，要么没认真阅读，漏掉部分关键信息。也就是说学生学科阅读品质及学科阅读能力即学科阅读素养非常欠缺。

另外，笔者还发现有些教师越俎代庖，代替学生阅读、代替学生抽象、建模，造成学生没有完整经历解决问题链条的学习非常普遍。

因此，我的建议是:强化学科阅读，让学生经历完整解决问题链条的学习，即拉长传统教学链条，重心前置。具体讲:首先让学生独立阅读试题材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，后让学生抽象、建模成相关问题，最后再让学生分析问题提出解题思路、方法。

创新策略之一:对课堂笔记要三次深度加工。

第一轮以课本为线夯实双基时，要求学生对当时所学笔记进行再加工，重点用红笔在三方面标注:明晰了什么、添加了什么、关联了什么？

要求学生互相对换笔记学习，自己遗漏了什么、记错了什么、同伴哪个方面理解对你有启发帮助？

第二轮复习时，只看红笔批注的内容，复习会更高效，同时再次用另一种颜色笔批注、简化、提升，这种螺旋式加工笔记值得推广。

创新策略之二:对知识多元表征。

第一轮复习时，多数老师都习惯按照自己理解，帮学生建立知识结构、框架，但笔者欲强调的是，教师要关注学生对总结的个性化表征及二次建构。即对教师的总结提倡引导学生换一种形式、方式、思维工具去加工，简称对总结的变化总结。

举个课堂实例:一是教师上课时印发助学卡(总结);二是上课时专注听讲，只将重点圈注批划;三是课后把清单内容用康奈尔法整理笔记。笔记分本课重点、重要内容、自己概括提炼三大部分，其中重要内容一栏又拆分为从要点提炼出的线索(关键词)、内容、例子；四是整理笔记后还要依据提示、线索、提炼出的关键词及自己小结回忆、记忆学习内容。

这样做好处:破解了课堂上听讲与记笔记矛盾:学生整理过程也就是消化理解过程;借助提示、线索栏功能来回忆、记忆所学内容。

创新策略之三:在试卷上批注或在作业本上写下每道题涉及到概念、法则、公式。

这里我讲的方法是在第一轮复习时，借用试卷来串联知识、发现自己知识漏洞。

第一步，不复习先考；第二步:试卷讲评；第三步，讲评后让学生在本套试卷空白处批注或在作业本上不翻书和笔记写下不论会做与不会做所有题涉及到概念、法则、公式、知识点。对一时想不起来，用红笔标注，加强复习消化巩固。像这样借助试卷批注三至五套试卷，对学生夯实双基尤其是发现知识肓区漏洞非常有益！