古诗，作为中华民族优秀的传统文化，历来被口口相传，古诗做为黄金屋，不知藏着多少未知的事物，等待我们去发现。今日有幸闻听闻霞老师的一节课，让我受益匪浅，不仅让我感受到了古诗本身带给我的情感，更是对作者有了更深的了解。
上课开始， 老师用轻松的谜语打开了孩子们知识的大门，简单而轻松的自我介绍，让我们记住了这位温柔爱笑的老师。老师出示当地特色洞庭湖的图片，带领大家走进洞庭湖，更以熟悉的事物让大家走进了诗中洞庭湖，洞庭湖之美，仁者见仁，不同人对洞庭湖的感受是不一样的，文老师选择了刘禹锡的《望洞庭》，李白的《游洞庭湖》五首其二，以及杜甫的《岳阳楼记入来表现不同人物，洞庭湖之美，美之广是李白笔下那耐可乘流直上天的豪迈，不同的诗人，也有其不同的心境。作为一名老师，一直以来，我也在诗词中不停地追寻探索，希望能够打造出一条优质高效的诗词课堂教学之路，然而，一直收效甚微。直到有一天，聆听了文老师执教的古诗里洞庭，才是我茅山顿开，豁然开朗，这不仅是视觉与听觉的盛宴，更是引领教学时尚的指向标。文霞老师指导学生学习古诗词以读代讲|，强化读物想象，在指导学生的诵读古诗词的过程中，给我触动最大的莫过于文霞老师以模仿古人读时的方式唱读，一遍遍反复吟诵并在独唱过程中通过重点词语的语气，语调上的变化来突出古诗词的意境，真正是朗朗书声，声生声在召唤，读出了洞庭湖或平静或广阔或浩瀚的不同美景，一句句深情地唱读，读出了刘禹锡内心的平静，读出了李白的把酒赏景，句句扣问，问出了杜甫心中的忧伤，800里洞庭湖美景，他无心欣赏。他为家国忧伤，把一个忧国忧民的杜甫送到学生面前永驻学生心中，声声启迪，让学生深刻的领悟到了同一个洞庭，不同的诗人在不同的时间，不同的记忆中，会唱出不一样的激情。让我也明白了一点，好的古诗词教学课不再侧重于对古诗词内容的单向传递和告诉，将作品主题单一化，把学生的思维拘泥其中，而忽视了学生的主体情感体验和审美感悟，这种平面性的教学方式，阻碍了学生思维的职称，遏制了学生激情和灵性，这样的教学既枯燥乏味，又没有真正达到领悟古诗词精髓的目的，而应该向文霞老师那样，不知不觉的带领学生在入情入境的畅读中通过对重点词语的理解，感悟，想象，从而进入到作者写作的意境中，与作者的情感产生共鸣，正因为这样，文霞老师的这节古诗词教学课点燃了我，改变古诗词教学模式的激情。
今日的这节语文课我收获满满，我仿佛也跟着文老师一起在吟诵一起在体会作者当时知情，而更多的找到了自己的不足。我相信总有一天我也能带着我的孩子们吟诵文章之美，体文章之情，让语文课堂真正活起来
我国古诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族宝贵的精神营养。在以后的教学中，愿我们都能在文霞老师带领下，做好传承中华民族文化的引路人。
