法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 生活中我们会发现：当学生读他喜欢的书时，常常手不释卷，废寝忘食，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同悲同喜，读完后还兴奋得滔滔不绝，向人介绍书的内容；当学生读他不喜欢的书时，他会味同嚼蜡，读后无所收获，更不会有分享的冲动。因此，当学生阅读的兴趣被激发起来后，就要适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有好书可读。
在向学生推荐课外读物时，我们应注意什么呢？（1）选择的读物在内容上要与学生的生活密切相关。学生读这类文章，感到十分亲切。因有生活经验作支撑，所以理解起来也没有障碍。更重要的是，已有经验积累找到了可以更准确地加以表征的语言了，丰富的语感将在阅读中自然形成。（2）选择的读物要与学生的精神世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。另外，儿童诗反映了孩子们善良的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，无论是精神因素还是语言因素都为孩子们所喜爱。（3）读物的语言水平要略高于学生，并具有广泛的适用性和较高的使用频率。千古传诵的经典范文，语言精美，反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，能直通学生的精神世界，文章的很多语言与学生的生活世界中的很多情景产生共鸣的可能性很大。学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。一些千古传诵的名句，或反映了人类千古相通的某种普遍真理，或反映了人人都可能体验过的某种心情，或反映了一个可以在现实生活中经常得到的体验。这些诗文具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这些诗句与学生在现实生活中的精神世界很容易产生共鸣，我们应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。实践表明，当一篇文章能使阅读者全身心卷入其中的时候，文章对人的影响是全方位的，是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
（待续）
