晚上，我一踏进教室，英语课代表琪琪就忙不迭向我反映情况:“老师，我反映一个关于硕康的情况。今天下午数学老师上课时，硕康走神很厉害，当老师让回答问题，叫到她的名字，竟然愣怔片刻才发出来一个疑问词“啊？”，不知道老师说的是什么，引得同学们哄堂大笑。”我一听又是这个硕康，关于他的问题，前两天我才和他谈过。琪琪又说:“就拿今天来说，在课堂上我都提醒了他好几次，他只说哦，知道了，但是事后还是依然走神得厉害。”为什么这么走神，大家都知道。

    我立即把他叫到办公室，轻轻的把门带上:“硕康，说说看怎么回事，思想还没扭转过来？”他忸怩地回答道:“嗯恩好多了，但觉得就是管不住自己。”看着他不自然的样子，忽然想起上次他和数学老师在教室里争辩的情境。

    “你的这道数学题怎么没有做对，看看是怎么回事，那一步没有写完整，错在哪里？”数学老师耐心的引导他自我检查。

    “哦，老师，我知道我错在哪里了。我把这个题的符号看错了，但是老师我会做这道题。”他拧着眉头看了一会儿说。

      “就因为你的不细心，看错一个符号整道题一分不得，会竟然没有得分，那不冤枉吗？”老师继续引导他认识问题的严重性。

      “没事，老师，我来学校不是来追求分数的，我是来实践的，我不看重分数。”同学们像看怪物一样，目光全都聚焦硕康。

      “当学生你不在乎分数，那你在乎什么？在学校上学还有何意义？分数是你努力学习的见证，来学校实践你又能实现什么？”老师有点恼怒。

    “我来学校实践书上的知识和现实生活的联系，激发我对世界的认知。”他说的头头是道。他在教室的一通厥词，气得数学老师拂袖而去。

    隔了几天，在餐厅吃饭遇见地理老师，地理老师说:“咱班真有一个与众不同的学生，学习大陆漂移学说，他说他要推翻这个理论；学习七大洲四大洋，他说要在欧亚大陆和美洲大陆架起一座桥梁……”

      由于他在其他课堂上也是听的少发表言论过多而正式和他谈一次话。我先肯定他的个性独特，敢想敢说，是一个很有思想的人，只有想不到的没有做不到的，给他举一个我自己的例子。小时候村里电视很少，就跑到别人家看，看到十来点匆匆忙忙回家，深一脚浅一脚地走在漆黑的街道上，又冷又害怕，回到家也不好吱声，悄悄地钻进被窝里，缩成一团，心里想:如果有一个能拿在手里的电视，躺被窝就能看，想看啥就看啥该多美呀！谁知道不足三十年就实现了，现在不是每人一部手机，联网之后不是想看什么就看什么嘛？又联系他的言论，针对性地指出:“不要分数，学习动力不足，对知识点掌握做不到精益求精，好点高中都不一定能考上，何谈重点大学呢？学历是能力的证明，连最基本的证明都没有，你空口无凭的说我有能力谁相信呢，对吧啊？”他神情严肃地点点头，看似听到心里了。“你想想，如果要在两大洲架一座桥梁的话，需要考虑许多因素，比如，海底的地形地势，水流速度，风力大小，季风如何转换的，经济成本等等，要想实现梦想必须得学扎实基础知识，才能去做自己想要做的事情。如果信口开河，那不让人笑话吗？纸上谈兵的家伙。”他深深地意识到自己说的话好像不成立了，不好意思地说，“老师，我知道了，以后看我的吧。”

      后来确实不在教室发表“蔑视分数论”了，上课走神的情况却很严重，我知道他还是没有想明白的原因。我也只能以引导为主，再结合他的家长了解他为什么产生这样的思想，从而从根本解决问题。

      作为一个学生，只要分数过不了明天，不要分数过不了今天。因此，既要好好学习理论知识，又要联系实际解决实际问题，提升自己的综合素养，成长为一个新时代的新型人才！