1. 想教会学生写作文,教师需要和学生配合做好三部曲:引导 、练习 、评价,简称“导练 评”。

2. “导练评”三步曲就好比我们将学生带到习作的路口,学生自己摸索前行,我们在终点等候。无论学生是否抵达,都要一起进行复盘:有错则改,无错提升。

3.如何落实“导”?

首先,将较难完成的大目标化解为小目标。如学生写自己的好朋友,先分解为外貌描写 、动作描写、 具体事件描写等。

其次,再对小目标逐一击破。如外貌描写选取好友最有特点的部位进行观察,记录特征。

最后,课文相应的精彩片段是最好的模仿榜样,可以帮助学生实现“仿悟创”的过程。

4.如何落实“练”?

以场面描写举例,最好的办法就是学生的实际体验,或者由教师运用视频 、ppt  、实物进行场景模拟,给学生创设素材。

5. 如何落实“评”?

教师首先要将各学段习作评价标准烂熟于心,再和学生的习作逐一对照,未达到者需要加工润色;已达到标准者可进行举一反三的再创造练习。

6.将单元习作进行“解剖”,并分解到每一课的读写结合中, 目的是降低难度,最终学生只需要进行整合和修改的工作。

7.教师的引导占总课时的15%,学生的练写占70%,最后的评价占15-20%。

8.每个学生的习作能力不尽相同,“开花”的时间也不统一,个别“花朵”较为晚熟,还需教师耐心对待。

9.让学生明白好的题目是吸引读者的关键之一,比如悬念式和反差式：如题目《最“重”的一块橡皮》就是一位学生写自己在重要场合忘带橡皮之际好友伸出援手的故事。

10. 习作的结构代表了学生的思维方式,如果有前后颠倒或者逻辑不通,说明该生语言表达需要刻意练习,可先从课文段落的仿写开始。

注：想教会学生写作文，教师也需要每日习作的刻意练习。