6：20早读课，6：40早操，书熠妈妈带孩子外出化妆，我回家简单整理仪容，返回上早读，7：35出发，接上书熠去示小参加一道共读分享，我和孩子都没时间吃早饭，买了小笼包。抽签是第十名，又在会场外指导练习，眼神交流做的挺好，基本放心。遗憾的是，耳麦音量过大，只因我平时上课不用耳麦，不熟悉操作。反思：不能把不确定留在舞台上，陪赛人员组合要有应付基本情况的能力，最关键的还是要靠自己细心。虽然从现场看，内容主题无人超越，但因为遗憾之处而对比赛结果很忐忑。晚上，临猗教育公号上发布了今日共读活动报道，配图中没有看到书熠的照片。这能说明什么。

10：30结束，返校，途中去眼镜店，折腾了一会，忘了当天制作不出来，放弃。期间通知重新办工资卡、微机老师询问是否上四节课，打车返校。上第四节课，书熠在教室展示，孩子们看的很认真，我有婆婆妈妈做了关于成长主题的教育。学《赵州桥》学习概括段意，难，路径还是有的，耐心地倾听错误，再领着回到正确，绕个弯思想认识更深刻。12：15下，餐厅没饭了，回房，忘了吃的啥。

2：00上班，邵老师教育不午休的男孩子，教育孩子说话要有根据。第五节学完了《赵州桥》，几个问题把孩子问糊涂了，又恍然大悟了。如：第3段的中心句直接写成赵州桥很美观，可以吗？第2段的中心句写成：赵州桥不仅雄伟，而且坚固，可以吗？揭秘：三年级上册有一个单元的中心句很明显，那是因为你们的理解概括能力不够强。此时的关键句不一定是本段的主要意思，也可能是过渡句，不是很明确了，那是因为你们的理解能力增强了，作者在有意培养你们读书要仔细，要边读边思考一段话的意思的习惯和能力。趁热打铁，默读《一幅名扬中外的画》，思考每段话的意思，半扶半放，可以达成这个要素。感受最深刻的是，从老师的“教”上看，不像往常教学那样，对课文进行过多分析，而是把文本当材料，训练“围绕一个意思把一段话写清楚”这一要素。从学生的“学”上看，学生知道学习的目标，学得明确，也可以自我评价掌握如何。

六节课和荆校、主任共同研讨4月份县上赛课的“课”，荆校提出上大单元，我的建议是只要“让学习真实发生”，落实要素，提升学生素养就是符合新课标的好课，务实而非求表面的“新”。设计学习活动是重点，后达成共识。

阅读课课前和邵老师在教室共同宣布考试成绩，锁定了70分的几个孩子，都属于学习不在状态，这是教育最无力的部分。还是得约着聊聊天，多关心鼓励，爱可以给人温暖和力量。

二课面对面批阅“关于欺凌现象”的小作文，看得心疼。欺负和欺凌的区别在哪里？我们和孩子是不是经常面对欺负和被欺负的问题，只当作孩子间的正常矛盾，这种情况会发展成欺凌吗？或许可以，或许不可能。欺凌的特征是什么？以我小学被两个男孩长达两年的欺负体验来判断，应该是：时间长、辱骂、踢打、恐吓、围殴等。为何老师的教育和家长的训责都无法阻止呢？为何孩子会长期忍受霸凌呢？为何不反抗？只因不反抗，才助长了对方欺凌的恶胆。鹏曾给我的分析是，对方看到了没人为你撑腰才敢肆无忌惮，那母亲父亲呢？

5：40下课，回办公室整理，华聊了一些事，我倾听着，有赞同也有不确定，总之，对于缺乏原则的我来说，只能用“角度不同，没有对错”安慰自己，用倾听安慰他人。

6：10吃晚饭，回房。今晚6：30有课，计划的听课笔记、洗头、整理几篇优秀习作投稿、整理行李箱，结果只洗了两件衣服，就剩下躺着的力气了。心里想：咋能累成这样？开学不过两天半，可以算是连轴转，再加上考试、评卷、参赛的各种紧张和压力。老师同题同考，集团第一名。班级孩子的成绩也遥遥领先，优秀率就比别的班高出25％左右，良好率也是。孩子能力突出，才是新教育的最好的见证。

玉兰花来得正梅，一阵风吹过，树下撒落了一地的花瓣。惜春。