今天所观课例是来自四川的刘琳老师在第十一届全国初中英语课堂教学展示活动中的教学。该课为初中一年级的听说课，教学主题为：Making new friends.刘琳老师真实自然的课堂教学给我留下了深刻的印象。
特别值得一提的是在课堂展示结束之后，全国英语教学教研界的男神程晓堂教授和女神黄丽燕教授分别就刘老师的这节课给予了精彩的点评。仔细聆听，静心思量，觉得受益匪浅。
北京师范大学外国语言文学学院院长程晓堂教授在评课中特别提到：这节课我感觉是一个以语法结构为主的语法课。授课教师能够围绕本课的教学核心设计形式多样的教学活动，帮助学生充分理解这种语言的表达方法。我觉得还是比较成功的。同时，思维也比较清晰。在此，我想提出两个问题让大家进行深入的思考。第一、What's your name? Allen. I'm Allen. My name's Allen. 为什么我们的教材编写者要给出这样三种不同的表达方式呢？思考过后，我建议我们教师在教学过程中不要一味地、机械地去进行语言操练，而应当让学生在真实的语境中去体验最地道、最自然的语言表达。第二、当我们让学生进行口头或笔头表达的时候，我们应当有一个真实的目的和对象，我们一定要非常重视和关注与学生的真实语言交流，切不可“没听到”或者“装作没听到”。
华南师范大学外国语言文学学院黄丽燕教授在评课中特别提到：第一、整体来说这节课的设计逻辑还是很清晰的。按照从 input practice 到 output 这样一个节奏来进行。这是值得借鉴的。第二、我想谈一下关于活动设计的特色。我觉得如何突出语言的功能，本节课通过 school card 和 survey 等活动的设计还是蛮不错的；另一个方面，你在任务设计的时候体现了任务不断发展的这样一个难度的变化，这一点从你设计的 School card三个层面的设计可以看到。显然，这样的设计思路对学生的语言发展和提升是有帮助的。还有一个就是在你设计的活动中学生的参与面非常广，这也是咱们课标所提倡的。在此我想特别提出两个问题供大家思考。第一、关于以听说为载体的课型，我们应当关注的是形式还是意义。也就是说我们应当focus on form 还是focus on meaning. 第二、判断一节课是否成功的一个重要方面就是去观察学生的语言产出和语言产出的质量。从这节课来看，我们注意到很多学生在语言产出的时候有很多的重复信息、朗读对话或替换练习。为什么会造成这个情况呢？可能主要还是要回到我们input的设计上。这种设计是否对语言的形式进行了限制性的设计。如果我们是机械性地输入，那么学生的语言产出自然也就是这样机械性地产出。所以，我们一定要深钻教材、谙熟学情、巧妙设计学生的语言产出活动。
观摩教师授课和专家评课，我觉得这是提升我们课堂教学水平的一个重要手段。在平常的这些活动中，常常看到不少老师急匆匆地来，听完课便又急匆匆地去。忙得都没有时间静下心来聆听授课老师的说课和专家教授的点评。我觉得这真的是一个遗憾。
听课，让我反思自己的教学；评课，让我走进课堂教学理念和思想的深度思考，而这样的深度思考可以更好地指引我们的教学实践。
