今天心理学B证课程，照例在华侨城高中部宽敞的会议厅举行。每次这样的课程，总能滋养生命，惠己及人。记得上次课程中，华南师大国家心理咨询师徐艳平老师，就告之这样的金句：心理咨询再大大不过人性，让我们给家人更多关心。See，How much I love you！美国一对年老夫妇，到任何地方必写Hmily，这是“我有多爱你”的缩写，以示对彼此的思念。就这样，在彼此的生命长河中时刻思念相爱着的两个人，在任何时候，我想他们内心是从容温暖的，爱的力量可以战胜人间一切疾苦。另外她提到：说出即治（自）愈。可见一个倾听者的无声力量，延展无穷！
今天在华南师大心理学博士陈俊老师的侃侃而谈指引下，又提到倾听的力量。她说当一个心理导师其实很容易，就是做一个最虔诚的倾听者，让对方感觉安全、可靠，是值得托付的人，已成功一大半。让我联想到这与上周徐艳平老师的理论如出一辙，也在心里更笃定任何时候学会倾听。
可见“爱”和“被倾听”在我们成人心中分量举足轻重，我们每一刻都需要她排解内心的孤独和劳苦。在一个喧嚣、充满压力的时空里，谁都需要被肯定、被关怀、被温暖。
而儿童世界又将如何呢？
今天又看到一个案例，这次是一个中学生因没有上体育课，而恰逢班级另一名学生丢失300元。后续班主任用了比较指向性的语言，认定此学生有偷盗行为，言语有些偏激，终究导致此中学生无力争辩，而后跳楼结束了自己的生命。其母亲最后找到孩子遗书，孩子在遗书中再次申明自己没有偷钱，接受不了侮辱。每每看到这样的案例，唏嘘心酸不已。正如上次一名受校园欺凌的乡村中学生自杀事件亦如此。如此脆弱的生命，只因某些老师或班主任缺乏一些教育机智或爱的关怀，而发生不幸，特别令人揪心。
今天陈老师让现场老师们谈谈，若自己班级发生类似偷盗事件，我们将如何处理？针对此问题，我迫不及待举起了手：其实，在我新接手的班级，本学期便遇到此情况。一名学生刚开学就时而带50元以上来校，作为班主任，我并不知情。后来又一次这同学的父亲，QQ留言给我：“老师，我儿子在班级又丢失了50元，这事您得管管了，对拿钱的孩子成长不利。” 看罢此留言，我很震惊，新接手班级时间还很短，而偷拿别人钱物又是非管不可的事。片刻思索后，我首先感谢此家长的反馈，另外告诉他以后别让孩子带较多零花钱来校，最好不带零花钱来，这样便无麻烦。然后，我在班级询问，是否有同学拿错别人的钱，或拾到他人的钱物，若有，请你主动交上来。我发现，我这样问话，班级无人回应我。其实，此刻，很多同学将声音和小手同时指向了一个人。那个孩子有些唯唯诺诺坐在教室一个角落里。我没有吭声。再过一天，一女同学丢失车费，确定知道是某同学所拿，于是我找该同学家长来私下叙话，了解了孩子在家的习惯、性格和表现，并告之家长要多理解孩子，给他一两元必花车费，家教不要过分苛责等，但我丝毫没提另一名同学几次丢失50元的事。没过两天，教室又有同学丢失了计算器。这次，我小心翼翼在班级申明，“老师一直忘记告之大家，我们教室装了摄像头，若哪位同学拿错别人的计算器，你可以悄悄放回原处，老师就不追究视频了，否则不好看哦！”这次说过没多久，同学的计算器说都找回了。对此，我很欣慰。且我惊奇发现某同学桌子底下还惊现一张50元，一张10元，一张1元。我惊喜地说，老师居然拾到钱了，有谁丢失吗？无人应我。随后我们班委一齐决定，此钱给之前丢失过钱的唐同学。（现在班级还设了存钱罐，让拾金不昧的同学财物有归处，再集体奖励。）
通过以上事件以后，我很欣慰，成功断案。同时，看出了班级其他同学对某同学有一定歧视，没有一个人愿意与某同学同桌。我决定果断制止这样的群体态度。于是，放大某同学身上的优点使劲表扬他，肯定他。我想其他同学一定看出了老师的态度。比如在公开课上，平时沉默寡言的某同学，大胆自信发了两次言，我让全班为他鼓掌。这样极大提升了该同学班级威信，现在再无人歧视他了，他也慢慢有了朋友，给他配了最优秀同桌。
刚开学，这名同学还有很多其他小毛病，比如高空抛纸团，上课就去上厕所，早读就离席等现象。现在我真是看到了极大变化，他居然常常在教室默默打扫卫生，帮科代表一起搬作业来我办公室等各种举动。他的眼神充满了光，走路不再唯唯诺诺，而是自信大方了。
其实，我的班级刚开学还有一名女汉子，说话简单粗暴，现在也越来越淑女了，课堂还特别积极踊跃发言，课下也是我的得力小助手了。综上，我一点心得如下：
1.处事不要过于较真，装点糊涂；
2.足够尊重犯事学生，维护他在集体中的尊严；
3.提升犯事学生在班级的身份地位，这样提升了他在别人眼中的身份地位；
4.错了正向引导，私下请家长谈话，并指导家庭教育方法和技巧；
5.在公开场合及时肯定、鼓励、表扬犯错同学身上的闪光点；
5.明确班集体座右铭：让人们因我的存在而感到幸福；
6.提供全班静思语好话，让每个同学记住一句当下最应景自己的某句；
7.正面管教的旋转轮，让学生自己选，错了该怎么做。
今天在讲座上我基本发言了以上内容，得到陈俊老师的大力肯定和表扬，也深深鼓舞了我。被认为我正是应用了斯金纳的操作性条件反射理论，学生的行为有了结果。学生回答问题后受到表扬，及时强化了学生的正向行为，而消退了负向行为。陈老师特此肯定深圳一线教师的教育智慧和教育机智。
张文质老师也说，“小学教师重要的不是教知识，而是梦想的引领者，尊重、理解、激发学生是小学教师课堂的一种工作。” 愿我们永远持有一颗初心，在学生成长之路，牵起每一双小手，公平、公正、让每名学生成为最好的自己！
