1946年，美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段如何运用于教学，会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结了视听教学方法，提出了视听教学理论。戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来描述，称之为“经验之塔”理论。

（一）“经验之塔”

    戴尔将人类获得经验分为三大类，即做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将这三类经验方法分为十种。

    1.做的经验。

（1）有目的的直接经验。

是指直接与真实事物本身接触而获取的经验，是通过对真实事务的直接感知取得的最丰富的具体经验。

（2）设计的经验。

是指通过对模型、标本等间接材料的学习而获取的经验，

（3）演戏的经验。

指让学生在戏剧中扮演某一角色，使他们尽可能在真实的情境中获得经验。

以上三个方面的经验，都含有亲自参与的活动，在这三种方式中，学习者不仅仅是活动的旁观者，更是活动的参与者，故称为做的经验。

    2.观察的经验

（1）观摩示范

（2）学习旅行

（3）参观展览

（4）电影、电视

（5）广播、录音、照片、幻灯

由静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为没有文字阅读能力的人所理解。这些视听手段可以为个人或小组所用，在班级教学中它们作为教学的辅助手段。

    3.抽象的经验

（1）视觉符号

主要指能表达一定含义的图标、地图等抽象符号，已看不到他们所代表的事物的实在形态，是一种抽象的代表，如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。

（2）语言符号

（二）“经验之塔”理论的要点

1.塔的经验分布

塔的最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。但不是说，求取任何经验都必须从底层到顶层的阶梯，也不是说下层的经验比上层经验更有用。划分阶层只是为了有利于说明各种经验的具体和抽象的程度。

2.学习方法

教育应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是有效的学习方法。

3.教育升华

教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。

4.替代经验

位于“塔”的中间的部位的那些视听材料和视听经验是替代的经验，它比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验分布方式的不足，且易于培养学生的观察能力。

5.形成科学的抽象

在学校中，应用各种教育媒体，使教学更为具体、直观，也能为抽象概括创造条件，从而形成科学的抽象。

    经验之塔理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体倒抽象、由感性到理性、由个别到一般的认知规律；而位于塔中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，即能为学生提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于解说或教师进行提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。

《现代教育技术》（第二版）读书笔记。