如果我站在一扇锁着的门前，眼睛紧紧盯着锁孔，嘴里叨叨地说：“钥匙在哪儿？钥匙在哪儿？”你一定觉得很可笑吧？因为，钥匙一定不在锁孔里，否则我就能轻松地打开门了。
可是，我却真的犯了一个这样低级的错误。
你一定很惊讶：不可能这么傻吧？究竟是怎么回事？
事情还得从去年9月开始讲起。
我到LX小学交流，接手了一个“魔鬼年级”。由于孩子们完全没有纪律意识，我每天都为课堂纪律烦恼，有时甚至抓狂。于是，我所有的心思，都放在课堂的控制上了。
为了更好地管教孩子，甚至在寒假时特意去参加了正面管教的培训。这个学期，在人人“闻之色变”的四4班开展了SEL儿童社会情感技能课的教学。可是，由于我自身成长的不足，课程受到了孩子们的抵制。
当我发现这一条路也走不通时，终于静下心来进行深刻的反思。
李笑来老师在《送你一把万能钥匙》中指出：当我们遇到问题、却只盯着问题本身进行思考时，我们应该激活自身的元认知能力，把注意力从问题本身移开，到别的地方寻找解决方案。
于是，开始开启我的元认知能力。
“过去，曾试过不用为课堂纪律发愁的时刻吗？”——有。有时候，我和孩子们甚至完全没有感受到时间的流逝，当我们听到下课铃响时，都非常惊讶，而且依依不舍，盼着下一节课的到来。
“那些课有什么特点？”——有一点点挑战性，孩子们精神高度集中；有一点点趣味性，孩子们不会感到无聊；难度适中，孩子们稍微努力就能获得成就感；经常出乎意料，给孩子们带来惊喜……
“你为此做了什么？”——课前，花大量的时间精力设计课程；课中，心无旁骛，全身心投入和孩子们的互动中，与孩子们一起获得心流体验、感受学习的快乐和幸福。
“为什么原来的教学方法不管用了？”——因为环境变了、孩子变了。
原来所教的学生大多数出生在城市，大部分家长是有文化的人，比较注重孩子的教育，所以孩子们从小就见多识广。而且，家长也有能力去辅导孩子，甚至在课外给孩子们加餐。所以，上课时，侧重点在于知识的拓展和综合运用。
但是，这所学校的孩子是完全不同的孩子。他们的父母大多数文化水平不高，从事的工作一般都比较耗时耗力，所以，不仅不懂教育方法，也无暇顾及自己的孩子。这些孩子除了上课，其余时间基本不读书、不学习，不少人上课时也不认真学习，大脑相当于没有开垦、施肥的土地，非常贫瘠。现在四年级的孩子，他们的知识水平和思维能力可能只相当于城市孩子的一、二年级的水平。不少孩子连26个英文字母都认不全、写不出，完成课本内容的学习都有困难，所以拓展和综合运用根本无从下手。
“所以，课堂纪律问题的原因是什么？”——孩子变了，我却没有变。
前面的一个半学期，我将所有的课堂纪律问题都归因到孩子们身上，却没有想到：我一直在用过去的方法教他们。
当我用旧方法教学时，孩子们听不懂，感到太难，所以干脆不学了。当他们上课不听课时，为了避免无聊，就聊天、玩耍、开小差……于是出现了一系列的课堂纪律问题。
“解决课堂纪律问题的方法是什么？”——找到适合这些孩子的教学方法，因为只有听得懂、学得会，他们才愿意听、愿意学。
“你以前思考过这个问题吗？”——是的。在原来的学校，曾有人问我“为什么花那么多时间设计课程？”我说：“如果课外不花心思，上课时孩子们不爱你的课，课内就要费心管纪律。”
“为什么你会忘了这个基本常识？”——因为自恋，潜意识里并不愿意承认是自己的教学导致了学生的纪律问题；因为挫败感很难受，所以一心想在这场战争中战胜孩子们，挽回自己的面子；因为不愿走出自己的舒适区，去探索一条自己没有走过的路……总而言之，一切都是源于自身的心魔。
痛定思痛，整个五月，都在不断摸索。
选择了难度最低的几种游戏，重新组合，将课程设计得如通关游戏一般。
经过几轮的设计、实践、反思、改进，降低了一些游戏的难度，优化了一些游戏的操作流程，终于找到了适合这些孩子的一些教学活动。
由于游戏是孩子们喜闻乐见的形式，在教学过程中，孩子们的好奇心被激发了，思维活跃度提高了，所以课堂参与度发生了翻天覆地的变化，许多平时不愿意听课的孩子都目不转睛地盯着屏幕。
2018年5月16日，在四4班上课。听到教室里孩子们热烈的讨论，原本赌气走出教室外的城城也主动进来上课，而且很认真地参与活动。
2018年5月18日，在四1班上课。过去老是说话、玩东西的景景也异常专心学习、积极举手发言，而且基本掌握了知识点。
由此可见，解决课堂纪律问题的关键在于提升自己的教学技能和教学艺术。
只要教学方法符合孩子们的心理特点，教学活动适合孩子们的认知水平，孩子们的学习兴趣就会被激发。当孩子们全神贯注于学习，大多数的课堂纪律问题都将不复存在。
