阅读是人类获得知识的重要手段，是认知世界的重要途径。任何学科的学习都离不开阅读。教师可以提供阅读教材的量规，帮助学生学习阅读，量规可以从阅读方法和阅读习惯两个维度去指导学生阅读，在阅读方法这个维度上，又从三个方面对如何阅读进行指导。第一，带着问题进行阅读；第二，关注段落间的逻辑关系；第三，不断思考阅读内容与现实生活的关系。在阅读习惯的维度上，从两个方面进行指导，第一，阅读时做标注的习惯。第二，阅读时做时间规划的习惯。
学生是学习的主人，课堂是学生学习的地方，在这样的理念真正落地的过程中会发现许多问题。比如学生不知道自己的学习目标是什么？帮助学生学会学习，要让学生学习过程看得见，要让学生有机会暴露自己，在学习过程中遇到的问题和困难，教师才可能针对性的去指导学生、帮助学生。要将课堂留给学生，让学生根据学习目标，自主规划、自主探索、不断反思、实践体验、合作分享，在学习过程中学会学习。当教师站在学习的视角而非教学的视角，从学生的实际出发，而非从自我的经验出发，当教学定位于帮助学生解决问题，而非仅是知识的学习，当教师带着改变的思路，重新反思自己的资源库时，就会发现它有新的价值和意义。
