一、对英语学科核心素养的认识
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵。比较异同，吸取精华，尊重差异等方面。简言之，英语学科核心素养是培养学生的听、说、读、写的四种基本技能。因此，在实际的英语教学过程中，需要结合上述四个核心内容，开展英语教学，进而提高学生的逻辑思维和语言能力。
二、在实际的英语课堂教学过程中，存在着以下的问题。
1.应试考试占主导地位。
我国应试教育发展期间，初中英语课程在实际的教学过程中，始终是为了应付考试作为教学目标，加之传统观念的影响和作用，家长和老师对于英语课程的成绩过于重视，但是对于学生运用英语语言进行交流和沟通的能力十分缺乏，甚至会忽略学生的综合发展和实践应用，在一定程度上严重阻碍了学生的进步，反之，对于提高学生的考试成绩也会出现相应的阻碍作用。为了提高学生笔试成绩，老师在实际的课堂教学中，通常采用机械、单一而又枯燥乏味的“填鸭式”教学模式，将会使的学生严重缺乏学习兴趣和热情。长此以往，不利于培养学生的核心素养。
2.课堂缺少互动。
对于英语课程而言，及本身做一种语言学习的内容，在实际教学的过程中，需要提高学生对于英语语言的认知能力和理解能力。但是，在实际的教学过程中，老师与学生之间，学生与学生之间交流少之又少，对于培养学生的“学”和“用”造成一定的阻碍，使得学生在学习英语的过程中形成“哑巴式”英语，学生严重缺乏对于英语语言的说和读。使的英语语言难以灵活运用到实际生活之中。
三、基于英语学科核心素养的教学策略
1.创设情景，激发学生的学习兴趣。鲁迅先生曾经说过，兴趣是最好的老师。也就是说，在兴趣的指导之下，我们往往更容易取得工作或学习上的巨大成功。对于豆蔻年华的初中生来说，英语知识的学习即是如此。那么作为一名初中英语教师，我们将如何才能在教学过程中将学生的兴趣彻底激发出来呢？首先，教师可以通过有效的课堂提问为学生创设情境。在学生阅读文章之后，教师应根据文章的内容设置一些问题，引导学生在思考问题的过程中加深对所学知识的理解。其次，教师可以通过让学生进行角色扮演来创设情境。第三，教师可以利用多媒体为学生创设情境。多媒体是一种十分有效的教学手段，他通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效激发他们的学习兴趣。
2.教学内容生活化
从生活中选取教学内容，可以让学生对所学知识感到亲切、熟悉，还可以促使学生很快的适应学习生活，在获得学习经验的同时得到全面发展。例如，在教学《Come and meet the family》时，教师可以充分利用生活中的人和事，帮助学生掌握单词、短语或是课本内容。让学生带着家人的照片，或是画出Family tree，用英语进行简单的介绍，学生大多都积极主动地参与学习和讨论中来，积极进行互动与交流。教师可以引导学生运用：“This is my family.They are my father,my mother,my sister...My father's name is...My mother’s name is...My sister's name is...”的句型，让学生进行交流与探讨。在实际教学中，教师可以巧妙的运用生活化知识进行教学，不仅很好的吸引着学生注意力，还对提高他们表达能力，起到促进作用。
总之，在初中英语教学中，教师可以充分的利用生活中的人与事，或利用多媒体为学生在课堂教学中创设丰富多彩的课堂教学情境，来激发学生们学习英语的兴趣，这样才能真正做到在启发学生创新思维的同时，也培养他们英语学习的能力。从而真正提高学生们的英语学科的核心素养。
