阅读是有台阶的。

1、从对书的认知来说，由书的外形到文字外形到文字的发源本义，再到延伸意义，所以我阅读时给美童只解释描绘“字”的本义，她自己去理解，重点是解释动词，名词。

2、从对书内容的理解能力来说，由一句话的理解到一段话的理解，再到一篇文章的理解，再到一系列读物的总结，让孩子用自己的话表达，语言从多到少地提炼，也从少到多地扩句，观察孩子有没有抓住大意，有没有关心经典细节。采用的方法是提问，而不是告知。

3、阅读中利用音频和图像促进记忆的练习过程遵循：听、看大量练习，引导成像练习，直到无意识状态。

4、对读书的意义来说，就是跟自己的关系，从中学到了什么。一般我是提问“你喜欢什么，讨厌什么，为什么，如果是你，你会怎么做？孩子只要去思考了就好了，不用在乎她的答案是不是正确，没有大的原则问题都不要纠正，因为她一直在思考中，就会自行调整。

5、阅读的阶梯推荐《如何阅读一本书》，把几个阅读的方式说得很透了。

6、阅读的语言最少中文英文两个版本的，国际化视野不能少。

7、书目内容类别的选择历史的、地理的、科学的，哲学的、情感的这些是要保证的，涉及范围从博到专，但是孩子一般从动物类，魔幻类、校园文化起步，所以大人要注意引导。

8、书目呈现形式从纯图到图文，到纯文本的阅读习惯台阶建议在7岁之前形成，关于漫画建议占很少的比例，因为对孩子的阅读提升没有太大的帮助。阅读培养结束后孩子依旧喜欢那么随他吧。

9、文体的推荐顺序：有韵律美的现代散文经典诗歌，记叙文、说明文、论证文。

10、孩子阅读能力的提升呈现：喜欢书，爱听书，要看书，会读书、要读书（小学前的事）读懂书、会讲书、会用书、会写文、会写书。（阅读是一辈子的事）

11、我们陪伴孩子阅读的过程就是引导孩子独立自学的过程，从站在前面勾引，再来到身边示范，紧跟身后让其尝试，再退后一步观察，慢慢远远关注，最后转身离开。

12、我们陪伴作用转变是亲子快乐时光，到习惯养成，引导广度，推动启发高度和深度。

来自朋友的建议：

1、梅芳从孩子睡前必读有感：阅读的时间，在每天的某个特定时间，如饭后，睡前，或特定场景周末午后，旅途中。亲子阅读 或共同阅读，从而让孩子形成对阅读有内在的反射需求。

2、六妈读一则微信有感：绘本并不是用来单单用来读内容的。不同的年龄阶段读同一篇绘本也会有不同的理解和不同的要求。比如说《14只老鼠》如果单单来读文字的话每页就一句话，而事实上这是本用来锻炼孩子观察力的很好的书。而《卡梅拉》在我还没有生六六的时候就吸引 了我。如果只是看标题感觉很简单，但是仔细观察的话作者在画小鸡的时候几乎表情形态都不一样，而且从小鸡的状态上都可以发现几只主角小鸡的性格特征。怎么可以说它幼稚呢？我觉得绘本在于家长怎么去读，小宝宝时可以读，三四岁时可以带着孩子指读，同时识字也是在潜移默化中，如果一下子让小孩读大量文字的书孩子也会排斥啊，对于他们读的熟悉的文字少的绘本让他们去认字不是更好么。当然随着年龄的增长也要丰富孩子的绘本 的知识面，所以说绘本不在于好坏而在于家长怎样去利用。