晚上8点多的时候，有一个年轻的母亲带着一个小正太来店里选购商品。孩子的母亲先选了几个作业本和书皮。这个时间，小孩子已经在对面的玩具货架上扫了几圈，最后取下来一个较大的积木，反过来正过去在看外包装盒上的图示，看起来十分感兴趣。母亲看到小孩有心思想买，就问他想要这个吗？孩子点点头。母亲问多少钱？答原价58元，可以以最低价给小朋友一个，50元。母亲想了想，对小孩说，选一个小一点的！我忙表示，货架的另一边有同款的小型版，只要20元一个。小朋友很无奈的只好在小型版内再做选择，这时小孩的母亲又问40可以吗？我说，50元已经是最低价了，已经售出很多了，都是这个价。
最后，小孩的母亲对小孩说，拿上这个吧（意思是拿上原来看中的这款大积木吧）。正在选择小款的小正太闻言，喜形于色，站走来，伸手够到刚放到货架上大积木，注意力全部集中在了眼前的积木上。这时小孩的母亲无意中说了一句话“可要好好给我上学！”（前面聊天中知道小朋友刚上幼儿园学前班）
闻言，我立刻插言道“你这句话是不对的，不能这样讲的，明明是他在上学，为什么是给你上学？”她一听也觉得自己无意中说错了话，于是一场关于学习与教育意识的培养交流开始了。
事实上，在现实生活中，我们往往在无意中给小孩子灌输一种错误的意识。例如很多家长会当面训斥小孩“给我好好上学！”“给我好好读书！”“给我把字写端正了！”“给我背课文去！”，上学读书说到底还是给自己上，为自己学的，可是我们这样表达的意思，小孩子往往会认为，我是在为你们学，为你们读书，我为什么要好好学？难道不是这样吗？
有的家长为了督促小孩写作业完成学业往往会这样问“作业写完了吗？”“课文背会了吗？”“数学题做完了吗？”得到的回答是“写完了”“背会了”“做完了”。事实上，这样就是读书上学的目的吗？这样做的后果是培养了学生一种交差意识，只要写完了作业（而不去管是否学会应该掌握的知识与技能），就是交待了家长和老师，只要背了课文做了数学题，就是交待了老师，至于是会学会了学懂了学明白了，那是另一回事情，与我无关。你们不就是天天这样要求的吗？
长此以往，学生在校只要呆够了时间就交待了家长，学生只要完成了作业，就交待了老师，所以学生写作业总是一拖拖拉拉，一会儿要喝水，一会儿要上厕所，一份作业明明一个半小时可以完成的不耗费二三个小时不算完事。
有的家长不明白孩子为什么学习没有效率，为什么对学习没有兴趣，为什么别人家的孩子那么优秀，自己的孩子如此让人失望？可是你想过这是为什么吗？你反省过自己平时的一言一行对小孩的意识培养是正确的吗？
没有目标，就没有动力。没有明确的目标，就不会有强劲的动力。既然是交差，只要糊弄过去就可以了。只有当他意识到上学读书是一种乐趣，变要我学为我要学才有可能主动学习，才有可能珍惜时间提高效率来学习。我十分清晰地记着一件事，就是前几年在山西省科技馆有过一次北大的教授所做的报告会，当时教授以大量数据与事实佐证的一个观点就是，90%以上的考上北大清华的学生，都是目标明确者。一个脑袋里稀里糊涂的学生是不可能顺顺利利考入一流学府的。
十年树木，百年树人。一个人的成长与成材是一个较为漫长的过程，但是其关键之处往往只有几步，特别是其世界观与人生观形成的阶段更是如此，当一个人把当优秀成为潜意识追求目标时，离成功也就不远了。
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