内在因素，年龄特征。不同年龄阶段的儿童学习策略的自发掌握情况不尽相同。学生对学习策略的掌握和运用水平随年龄的增加而增加。儿童对学习策略的自发也可按年龄的发展分为三个不同的时期，学前期，小学期和高中期。
学生的智力水平在很大程度上影响着他们对学习策略的掌握和运用状况。
原有知识背景。学生原有的策略性知识有助于新的学习策略的学习。
学习的归因方式学习对学生学习策略的掌握和运用有着较大的影响。
自我效能期。决定人民对活动的选择。影响人们在困难面前的态度。影响新行为的习得行为的表现。影响活动时的情绪。元认知发展水平，属于自我意识的范畴。
外在因素。一学习材料难度是影响学生掌握和运用学习策略的重要的外在因素。二学习时间的长短。学习对学习策略的掌握和运用，不是一次性完成的行为，必须要有足够的学习时间进行训练。三教学信息的反馈调节。反馈是一切信息交流系统的调控机制。
教师因素。教师的策略教学经验:一善于识别重要的学习策略。二善于不断寻求新的学习策略。三善于选择适合的学习策略训练材料。四善于将教学那种的隐含要求转化为显现要求。将策略明确的，有意识的教给学生。五能适时的运用教学的外部要求提高学生学习和掌握策略意识水平！
学校背景:学校教育与学生的学习策略的发展水平有一定的影响。
家庭背景:家庭背景也是影响学生学习策略掌握和运用的一个重要因素。
综上所述，学生对学习策略的成功掌握既受到学生内在因素的影响，又受到外界因素的影响。
