今天的课程卢老师以“折腾”一词贯穿整节课堂，结合所讲，其实作为老师很多情况下我们被“折腾”，也在“折腾”着我们的学生。
就以我的一个学生为例，我当时是学校七年级的一位语文教师，所教的学生都是刚从小学升上来的学生，其中有一位我印象特别深刻。
他入学第一次月考，语文满分120分的试卷只得了3.5分。当时看到成绩，我就傻眼了，感觉这样的学生就是每天补课都很难提高成绩的。
他的基础特别差，各科成绩都是个位数。语文作为基础学科，他的基础实际上还不如小学一年级的学生。读课文都是根据自己记忆的字或者词连蒙带猜朗读的，默写几乎全错，一个早读背不会一段课文，就算是一首古诗一个小时时间都背不会。
面对这种情况，我非常无力，刚开始不了解情况，我都是很严格要求他完成大多数学生要完成的任务，结果每次他都完成不了。
看着他可怜巴巴的样子，训斥的话语根本说不出口。后来我不断分析他的基本情况，多次向其他老师请教，慢慢地我转变了对他的教育方法，也就开始了不断“折腾”他的过程。
首先，课堂上，我要求他每次都要在我上课间隙给我读课文，下课前必须将本课的重点字词读给我听写给我看。不定期地我会在上课前表扬他的优良表现。
其次，早读课每次布置好背书任务，我会到他身边让他给我读需要背的重要的一个段落或者一个片段。并及时纠正他读错的地方，甚至是一句一句的教他朗读，保证每节课他都有任务能够完成，培养起他的自信心，减少过度伤害其学习积极性。
再次，发现他的闪光点。其实当听说他连26个英语字母都背不出来的时候，我想象不到在自己的课堂该怎样去发现他的优点。我记着刚开学的时候，曾建议学生买本字帖并保证每天习字，大多数学生买了，他也买了。第一学期的结束的时候，我还没有明显地发现他的闪光点。但是，第二学期刚开学，我明显地感觉到他写的字进步特别大，甚至比班里第三名的一位男生写的还好。在此后，我多次表扬他写的字很漂亮。一段时间后，他学习的积极性特别高，甚至会主动问同学或者是我一些字词怎么去读、什么意思，我感觉这就是进步。值得说的是，就是这样一系列的“折腾”，在七年级学期结束考试的时候，他的语文考了60多分，虽然说这个分数不是很高，但是我觉得这是“折腾”的最好回报、最高奖赏。至少我没有随随便便去放弃一个学生，没有打击一颗向上的心。
这就是我“折腾”那个学生的经过，虽说可能还没有做到最好，但是我尽力去教育学生，无愧我心。
