为期三天的学科中心组培训落下帷幕，此刻坐在动车上，翻看照片和文字，稍作整理和记录。
热辣滚烫的星课程
第一天下午我们参观了杭州现代实验学校。刚进校门，就看见左边墙上的象棋，摆在内操场中间的国际象棋，我猜这是一群以象棋为特色的学校。再看向右边，桌上摆着实物玉米、丝瓜、高粱和各类豆子，我想这所学校的劳动课程肯定很不错。再往里走，是一个美术陈列室，里面有各类学生手工作品，最吸引我的是学生亲手制作的皮影戏小人，边上就是皮影戏展示舞台。再往楼上走，进了学校的科技馆，桌上有学生的小发明小制作。这到底是一群怎样的多元融合学校？
随后在张刚校长的介绍下，我对杭州现代实验学校的全貌，有了一点了解。5.0版本的星课程，五育融合，体育为先。张刚校长是体育老师出身，学校的体育课程有自己的见解和创新。除了传统的20余项体育项目，学校还有爬树课程、摸高课程、亚运会定向赛道等创意课程。学校的“校长杯”篮球赛，把学生、家长全部卷进来。张校风趣地说：在爸爸篮球赛上，看见二胎妈妈疯狂给自己的老公加油，他仿佛看见几十年前热恋中的他们，散发无限魅力的样子。学校的教学楼墙面，贴着亚运会体育项目标识的视力表，驱动学生在课间去远眺，舒缓眼睛疲劳。
体育课程仅仅是星课程体系的的冰山一角。全景式劳动课程的展示，同样震撼。采取项目化学习方式，设置驱动性问题，提供学习支架，聚焦问题的解决开展实践活动，放手让学生在实际情境中，尝试用各种方法创造性解决问题。那个趁着假期偷偷长到栏杆外的南瓜，就像杭实校的学生一样，自由生长，在课程引领下，肆意生长，长成儿童该有的样子。
张刚校长的分享，还有个印象深刻的地方。在杭实校，精神明亮的学生、热气腾腾老师、志同道合的家长是整个课程的亲历者，三方协同，共育共长。
好课！学习！关键事件！
匆匆解决晚饭，又投入到晚上的专题讲座。本场讲座是由杭州市上城区教育学院王莺院长分享的《新时代·新课程·新课堂》专题讲座。王莺院长2个小时的讲座，让你不敢不思考，她手里的话筒传递方向变幻莫测，专挑中后排老师发问。
不过王院的发问一语道破教学现状中的问题，直指我们容易忽略但非常核心的内容。一问优秀教师是教材的什么者？现场老师开火车回答：重组者、改编者、实践者、传播者……王院的标准答案差不多——加工者。教师基于对教材的理解，精准解读，将知识再加工成学生能接收的样子，才能同频共振。二问教师依据什么加工教材？继续开火车：课标、学情、时代背景、地域特点……王院指出，每个老师要结合以上背景，形成自己的教育主张，这种教育主张影响你的备课，上课。今天结束时，李海华老师也语重心长地提到了这点，寻得一项值得持续研究的项目，为之深耕。
所以一堂好课的标准，从教师角度，要抓教材的特色妙处，使学生核心素养得到发展；从学生学的角度看，要在真实情境中，让学生通过自主合作探究学习方式去实现；从学习过程角度看，过程中要不断实践，与学习中的各种人事物对话，获得体认。
在听的过程中，我无数次想起前几年尝试的共同体学习方式变革，佐藤学静悄悄的革命，课堂上学生主动思考，尝试解决问题，发表学习成果的样子，是那样迷人。
关于关键事件。王院和我们分享自己的成长故事，真诚打动人。走进别人的内心，需要先打开自己的心扉。第一届六年级由原先的不认可，但最后全被王院收服，最后校长让王院连任六年级老师。我不禁想起自己的关键事件，入职第一年的搭班郑瑞芬老师说：“让自己成为学生生命中的贵人”，我教学生涯中的重要他人——周校长，和这所年年在突破的学校——桐浦小学，还有我并肩作战的同事，当然还有我每一届的学生……这么多关键事件，成全了一个人，感恩！
为未知而教，为未来而学，教师是一个教与学的共同体。为了更科学的教而学，为了更有效的学而教（实践）。这是教师的成长过程，也是培训和教学的意义。
