有一个词叫做捧杀，举个例子大家就明白是什么意思了。

一个小明星演了一部不错的作品，突然火了，然后各路媒体一路追捧，溢美之词如滔滔之江水。这个小明星于是就膨胀了，央视都敢惹。

当然换做大部分人都会膨胀，这是人性的弱点。膨胀之后，小明星觉得自己天下之大，唯我独尊，本人演技天下第一不敢说，前五是有的，这还是谦虚的说法。时隔多年，小明星沦为了普通人。

这就是捧杀的效果，捧起你来，让你觉得飘飘然，不需要继续做什么了，满足于当下的成绩，成功的被“捧”，必然的被“杀”。

还有一个老故事。宋代有个神童叫方仲永，五岁识千字，七岁能吟诗，人称神童。八岁开始跟着老爹走街串巷挣外块，十五岁不到就泯为众人了。

为什么会这样？因为交际多了，学习与积累少了。就是神童，付出的努力不够，也难成大器。方仲永也是被捧杀的。

这个故事用到今天依然有借鉴意义。而今流行一个词叫做鼓励式教育，家长不仅自己鼓励孩子，更怂恿亲朋、老师合伙鼓励，自然是不允许别人说三道四的，谁要是当面说孩子不够好，那是要跟玩命的。

这些家长的教育经验总结为：多鼓励，孩子才会进步，千万不敢打击孩子的积极性。似乎只要来一点打击和否定，孩子就会如那气球被针扎了一样，瞬间爆掉。

他们不明白，如果孩子真的是气球做的，那迟早是要爆的，早爆比晚爆好，至少还有修补的机会。

这些家长总觉得孩子太小，很脆弱，打不得，骂不得，要捧在手心当个宝，个个是小皇帝，小千金。

在这种“精致”的培养下，很多孩子性格执拗，在家当皇帝，出门依然要保持唯我独尊的作风。

这大概就是时下流行的鼓励式教育在家长手里的执行方式。他们成功的将鼓励式教育变成了“捧杀式”教育。

我一直有一个观点，孩子没有那么脆弱。我们八零后这一代，是不懂什么是鼓励式教育的。印象更深的是老师的教鞭和组合拳，这代表了老师的严厉作风，也是那个时代的风格。

在这些武功的呵护和关照之下，我们切身体会了什么叫做“落后就要挨打”，我们变得不那么脆弱，不会遇到点事情就需要来几颗速效救心丸。

正是各科老师的“组合暴击”培养，让我明白了一个简单的道理：个人并不那么重要，所有人都一样，挨了揍照样会疼，不守纪律、不好好学习照样挨揍，这是一种压力下形成的集体意识。

而且打你都没脾气，回家还不敢报告，报告完了可能还要面临一场男女双打。

当然，这种教育模式也有其弊端，那就是缺少点“尊严”，会扼杀掉一部分“个性”。

时过境迁，这种模式已经不流行了，但从结果导向来看，其结果还不错。八零后这一代人上有老下有小，他们努力工作，有一定责任感，能抗的住压力，不佛系，有上升的意愿。

鼓励式教育的一大弊端是缺少逆商教育。鼓励方式方法的不对头，会让孩子从小到大都很“幼稚”“天真”，他们看到的大都是阳光的一面，那些不够阳光、不够美好的东西被父母屏自动蔽掉了。

一旦踏入社会，没人鼓励，更没那么多人文关怀，他们很可能会像温室里的花朵经不起风雨。不经风雨，怎么见到彩虹？这种风雨应该从小接触，正所谓的“生于忧患死于安乐”。

我见过很多次“孩子的爆发”。某一日，饭店中一个初中男孩对着父亲声嘶力竭的怒吼，只因为父亲没有把一个安排提前告诉他，父亲满脸都是苦笑，但也无可奈何，只能劝慰他。这位父亲自己栽培的“子女”，也只能自己承受其“果实”。

很显然他的教育并不成功，在儿子面前没有了权威，失去了应得的敬畏和尊重。要知道，孩子在小时候是没有自控力的，需要父母帮他们把控方向，决不是一味捧着，以至于他们不断的把所谓的“给你自信”转变为“让你膨胀”。小时候“膨胀”一下无非伤及父母，长大了“膨胀”一下，很可能伤及自身。

不恰当的鼓励，会让孩子变得更自私，以自我为中心，缺少集体意识。“我行我素”“做自己”成了代名词，为什么现在的九零后很佛系？因为他们喜欢“做自己”。可以预见，零零后会比九零后更佛系。

鼓励教育其实是个精致的活计。家长需要明白什么样的情况要鼓励，什么样的情况要否定。大部分家长喜欢人云亦云，大家说鼓励好，那就使劲的鼓呗，不仅自己鼓，全家鼓，老师也要鼓，不鼓不够朋友，不鼓不是兄弟。

他们只是了解了“鼓”的重要性，却不懂得怎么“鼓”，更不明白鼓之后还有一个字叫做励，励的意思是劝勉，是勉励，延伸一下更是磨砺。

鼓励的真实含义是，孩子确实有较大进步，这时需要适当赞许，并勉励他继续努力。

而不是孩子会写个一，就要夸半天，这个一写的书法家水平，不得了，了不得。

这样的鼓励太廉价，时间久了便成了废话，时间久了，孩子会认为这么捧他是应该的，不仅不领情，一旦你要敢说个不好，看他不打断你的“狗腿”，谁让你一直那么狗腿？！

鼓励式教育搞的最差的结果是父母“捧杀”了子女，子女打断了父母的“狗腿”。

与其这样，不如一开始就打断这群兔崽子们的“狗腿”，让他们懂规矩，讲纪律，踏踏实实，这样或许更利于他们平安的过一生。