语文的手段去解决语文问题，就是用听说读写的手段去完成字词句篇的学习，并在这种语言训练的过程中培养学生的情感、态度和价值观，训练他们学习语文的方法和能力，提高他们的语文素养。
1.从语文的手段看工具性与人文性的统一。语文的工具性与人文性的统一在语文文字上。
2.从语文的手段看课堂提问设计
争取不问，设法替代： 要多想一想，原来准备提问的地方，用发言、争辩替代，用课堂各类练习替代，用欣赏玩味替代，用联想或想象替代，更可以用学生的质疑释意替代等等。讲《鸟的天堂》描写榕树大茂盛的一段时，不去问“榕树有什么特点？哪里表现了这个特点？”先让学生认真读再让学生的说一说自己有什么感受或感觉？然后请他们读出这种感受。《一夜的工作》不用“课文中哪些地方运用了对比的手法，用什么和什么相比？”而是用“在…却…”“是～却～”的结构，说出了课文中具有对比性质的内容。这种替代不仅完成了原来的问题任务做了语言训练，而且集中了课文中的对比因素，使学生对文章人物的认识更深入。
尽量少问，精心设计：一是扩大问题得覆盖面，减少问题的数量。二是努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思考价值，要让学生感兴趣。讲《再见了，亲人》设计问题：朝鲜送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人？这像是送亲人吗？学生讨论得出结论：选择有代表性的人物重点写，再用概括的手法写全体，学生学习了写景物，写活动，写场景等写作方法。争取每节课都只提一个主干问题。
启发学生，大胆质疑：学生观察事物思考问题的角度和方式与老师不同，而且可以纠正老师备课思考的偏颇。学生独立的发现问题，提出问题，分析问题，解决问题是学生自主学习的重要标志，这是一个完整的逻辑过程。
3.从语文的手段看多媒体使用
语文教学应该慎用多媒体，如用也要尽量使其符合语文的手段。语言是能够树立形象的。不要硬生生的投影出一个图像来代替学生的思考与想象。动画教学把原来需要用思维解决的问题，变成了用感官感知，这样降低了教材的思维价值，还是少用为好。
课堂上应该是读书而不是读大屏幕。读课文，勾画重点语句的联系不可以用课件完成。
语文学科不同于其他学科的一个重要特征，是语文学科学习的直接对象是语言的形式，是语言本身，而其他学科学习的对象是语言所表达的内容。
