有个家长告诉我，他的孩子让他很失望，每天都完成不了预定好的作业，尽管时时刻刻提醒，可是到了晚上，这一天结束，依然有很多作业没有写完。
原来他把孩子的作业进行了细分，每天需要完成多少，都已经在刚放假那天做出了平均，一天不是两张试卷，就是一篇作文。
他说这样很合理，只要孩子能够每天完成，到了假期结束，他们就有十天的空闲，这样可以自由自在处理，这也有利于孩子养成习惯不是。
可是孩子好像很不配合，放假这几天，一天的作业总是两天还写不完，最惨的是昨天，基本上没写几道题，那可是三张试卷的任务量啊。
用上今天也写不完，照这样的速度，这一个假期基本上啥也干不了了，于是他很失望，想讨教一个方法，让孩子主动学习。
为什么一定要分成任务量呢，有的孩子适合这样的方式，但是有的孩子却习惯于另外的方式，比如他们学起来可以一次完成很多任务，但是不想学的时候，他们就会拖拉偷懒。
还有孩子的主动学习，首先是建立在孩子有自主空间的基础上的，也就是说，我们让孩子做主了，他才能自主，否则都是家长说了算，这样的“自主”，不过是在满足家长的需要。
至于说到写作业，假期作业很多都是教育者的宣泄，什么意思呢，就是说老师是在向家长证明他很负责，至于能不能做完就看家长了。
这个时候往往越多便越好，我邻居说他家的孩子就遇到了这样的问题，整个假期报班，也就是在那里写学校老师的作业的。
请大家想一想，家长化上几百块，就为了完成学校老师留下的作业，而这些作业只是证明学校老师认真负责的，这很荒谬是不是。
因为认真负责肯定和符合不符合孩子的学习规律没有关系，至于说这些作业的量，还有完成这些作业的价值，都是值得商榷的事。
所以家长应该先看一看那些是合理的，那些这是给家长看的，让孩子自己选择完成的方式，然后家长来进行提醒，而不是做出要求，更不要采取什么规划。
我们又不是学校的老师，家长更应该侧重于假期亲子关系的培养，让孩子感觉到我们的理解和支持，在面对老师作业的时候。
当然，请读懂我的意思，我们可以质疑作业，但是却不可以让孩子发现我们的反对，成长需要一些没有道理，重复和无价值，只是成长的假面具。
做的多了，做的久了，成长也就自然而然实现了，所以多给孩子一些积极情绪，他不完成今天的任务，就反思自己。
有个故事是这样说的，如果某个计划始终没有办法完成，第一天是这样，第二天还是这样，到了第三天依然如此，那么我们应该考虑的是这个计划，而不是执行计划的人了。
所以我想说，把自己的任务分配再看一看，如果真的希望孩子养成一个好习惯的话，自己的任务分配不见得非要均衡，可以循序渐进由易到难啊。
很多事情有无穷多的办法，问题的关键是我们要读懂孩子，读懂放在孩子面前这些东西的成长价值，帮助孩子一起努力。
