随着年级的升高，我们会发现一个越来越严重的现象，课堂气氛变得沉闷，举手发言的孩子越来越少。是什么减弱了孩子们举手发言的愿望了呢？是我们老师备课备的不够充分？是我们抛出的问题偏难？还是我们的学生越来越笨了我呢？如何才能使我们的学生有效参与到语文课堂中，目前，我们在评价课堂效果时，仍然习惯性地把目光聚集在教师的身上，往往无意识地忽视了学生在课堂教学中的参与。心理学研究表明：一切教育因素只有通过主体的参与和内化，才能转变为素质。因此，在课堂教学中，教师应当努力引导学生有效地参与教学过程，让学生能够积极主动地掌握知识，获取发展，以下是我的一点思考。
一、研究学生心理，调动学生学习的“内驱力”有这样一句话，“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命；人有这样一句话，“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命；人生，从外打破是压力，从内打破是成长”这就是心理学中所讲的“内驱力”的作用。如果没有了这种“内驱力”，我想，即便老师的“牵引力”再大，家长的“推动力”再强，也无法让孩子学习的车轮向前滚动起来。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需求才能有效地促进他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”小学生学习知识往往是从好奇和兴趣出发的，一旦感到枯燥乏味就容易产生厌倦情绪。只有符合学生的认知规律，让学生在符合自身认知规律的教学活动中成长,这样的教学才会变得更有效。
二、贴实际，合规律教师在教学过程中，必须遵循学生的认知规律，从而运用合理的教学方法来提高学生的感知、理解和记忆，进而提高学生学习效率。心理学研究表明：学生在学习知识的过程中要遵循一定的认知规律。只有符合学生认知规律的教学，学生的学习情绪才会高涨，对课堂教育参与积极性才会提高。比如新课的开始，我就会充分考虑学生的兴趣和需要，遵循学生的认知规律来激发学生的求知欲。我会在讲新课之前先给学生们设计和新课内容相关的一些悬念，让他们对新课的内容好奇，因为好奇是知识的萌芽，让他们带着这些好奇来听我讲授新课，通过这样的学习，使这些悬念一一揭开，学生们对这节课的印象也会更加的深刻。
三、合理运用激励性评价激发学生学习的兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的催化剂，是促进学生主动探究的动力，是开发学生主体思维的源泉。学生有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，就能积极、主动地专注于学习。因此，要想培养学生的主体参与能力，教师就要想法设法激发学生学习的兴趣。激励性的评价，能增强学生学习的自信心，唤起学生强烈的求知激励性的评价，能增强学生学习的自信心，唤起学生强烈的求知欲，将学生那些潜在的学习需要转化为“活动”的、实实在在的需求，使学生能持久地、积极主动地获取知识。运用激励性评价，既要重视学习结果的评价，也要重视学习过程的评价；既要关注学生的学习水平，也要关注他们的情绪态度。比如，我在课堂教学中对于一些表现好或有进步的学生，口头授予他们“朗读小能手”“进步之星”“小作家”等荣誉称号，在这些生动形象的语言的激励下，学生的主体参与能力都得到了很大的提高。
四、质疑——点燃学生创造的火花学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。质疑能发展学生的思维，有效发挥学生的主体作用。我在教学过程中鼓励学生敢于自我表现，培养学生“敢问”。学生在提问时经常会产生“我提这样的问题行吗？”“我提的这个问题会不会很可笑？”等顾虑。这时，我就由浅入深地设置一定的坡度，教会学生提问，鼓励学生学生们敢于提问，敢于自我表现，以激发学生主动参与，从而达到规定的教学目标。语文教学大纲提出：“提倡在学生读书、思考的基础上，鼓励学生大胆质疑，让学生展开讨论、交流，开发学生学习的潜能，发展个性。”课堂上让学生质疑，把学习的主动权还给学生，能有效激活主体，焕发活力，使语文课堂真正成为高效课堂。因此，教师教学时必须根据学生学习语文的规律，创设情境，营造让学生大胆质疑的时间和空间，鼓励引导学生质疑，启发学生积极思考，使学生敢问敢答，善问善答。同时，教师要教给学生质疑的方法，如对课题进行质疑，对课文内容、语句进行质疑，对课文的叙述顺序进行质疑，对某些看似矛盾的地方进行质疑，对标点符号的使用进行质疑。
五、开展活动是动力小学生主体性的发展是以活动为中介的。学生只有投身于各种与小学生主体性的发展是以活动为中介的。学生只有投身于各种与教学内容息息相关的活动中，才能有高涨的学习热情，才能高效地学知识、长见识、练才干，其主体参与能力才能得到良好的发展。 像结合教学内容适当进行的表演、辩论、唱歌、画画、访问、讲故事、在生活中找错别字等活动不但能有效提高语文学习效率，而且能使学生各尽其能，各展所长，对激发学生的创造潜能具有十分重要的促进作用。在深入教学改革，进一步实施素质教育的当今，教师在教学工作中需要切合学生实际需要，符合学生的认知规律，真正建立起学生是学习的主体思想，充分体现学生是学习的主人，在课堂教学活动中，激励学生主动积极参与，尽快提高学生的整体素质，从而达到人人进步的成效。
