最近在拜读王维审老师写的《寻找不一样的教育》，王老师告诉我们要用叙事写作来丰富我们的生活，增长生活底蕴，得到成长。同时当我们老的那天或是退休的那天，翻开这一页页扉黄的书卷，一排排熟悉的文字跑在我们面前，一幅幅与孩子们成长的画面，一张张可爱的笑脸就浮现在眼前，那是多么温馨的画卷。王老师说教育叙事与理论作品相比，确实微小的多，不能一下子就引起那么大的轰动，也不能马上带来及时的收益，但贵在坚持。李镇西老师每天坚持写一篇教育日记；新教育领军人朱永新教授的“成功保险公司"公开承诺，一个教师坚持写10年教学反思，如果不能成为名师的话，可以向他索赔巨额保金；再微小的东西只要你坚持做的比别人多一点，好一点，你就可以取得成功。
我想得到成长，我想我的笔下的文字温暖充满情爱，我要追随叙事者的脚步，开启我的叙事之程。班里每天都会发生大大小小琐碎的事情，有时过了就忘记了，我要及时把它记录下来，留下我们的记忆，于是我开始捕捉我身边的“小事”。
叮铃铃，下午第二节课上课了，我向以往一样收拾书本，准备进教室，走到楼道时，看到有三个高年级的同学在我教室门口，看样子好像在等我，估计也没什么好事，我想，定又是小吴惹事了，因为小吴同学经常给我“找事"。我还是装作若无其事的样子，走了过去，这时有个同学发话了，请问：你是王老师吗？你们班的同学把我们班的花盆打碎了？我告诉孩子们让他们先去上课，我会好好查清这件事。顺着孩子们离开的背影，我看到一盆绿萝掉在地上，盆子碎了，泥土掉了出来，一个孩子正细心地把盆子抱起来，一个孩子正在打扫泥土。看到这，我怒气冲天。我面带严肃地走进教室，我对孩子们顺：有同学说我们班的同学把他们班的花瓶打碎了，请打碎花瓶的同学自觉站出来？话音落，教室里静悄悄的，没有人站起来。我继续吓唬道：如果没有人站出来，那我去调取监控了？教室里还是静悄悄的。
这时，我走出了教室，找到目睹他们这一行为的当事人，当事人说：有两个同学把花盆打碎了，可就直接冲到教室里去了，我就让他去我教室盘查，这时我发现坐最后的小徐悄悄地躲在桌子下，我意识到这件事肯定和他有关系。再加上同学们的提供的信息，我锁定嫌疑人是小徐和小苟，我把他们叫到我跟前，当事人一下子就认出了他们。他们也承认了自己的做法。心中的怒火迟迟无法熄灭，我拨通他们家长的电话号码，并告知他们情况，要求他们买一盆盆栽周一送到学校。随后我询问小苟同学：当老师问是谁打碎花瓶？你怎么想的？当老师一次又一次给你们认错的机会，你们为什么不认错？小苟说：我很紧张，我害怕，怕老师批评。小徐同学也这么说。于是，我改变的上课内容，上一节思想教育课，让同学们评判他们的做法对吗？如果是同学们打碎花瓶会怎么做？孩子们都说要主动承认错误，赔礼道歉，再买一盆新的盆栽。小徐，小苟，老师期待的是你们主动认错。为什么不主动认错呢？是在逃避责任，还是因为怕我？那为什么怕我？是我平时对他们管理的严格吗？事后我想了想，我觉得我对这件事的处理太冲动了，我应该慢慢引导他们，可以给他们讲讲名人诚实的小故事，让他们主动认错，迈开思想纠结的那一步，那样他们会成长更多。
人无完人，每个人都会犯错，关键要主动承认错误，认识错误，改正错误。做一个勇敢，诚实的孩子！
