无论在东方还是西方，人们都将真诚的赞美和鼓励视为人类心灵的甜蜜春天。美国儿童心理学家，精神病学家和教育家Rudolf Drex。他是现代实用儿童心理学的创始人。他一再强调鼓励，并认为鼓励是成人帮助儿童学习时最重要的技能。他说：“儿童需要鼓励，就像植物需要水一样。没有鼓励，他们就无法生存。
人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。对孩子来说，重要的是具有自信、自爱的精神，鼓励的眼神，肯定的话语，像是自信的种子，播撒在孩子的心田。 对学生的正面教育以及对其的鼓励与表扬所产生的作用远远大于对学生的批评指责与训斥，这是大家都知道的，我在教育学生的过程中运用了这一理论收到了良好的效果。
这几天，我和二2班的王国瑞家长聊得最多。这是一个上课总是不能集中注意力的孩子，因为不听讲，成绩一直不怎么理想。记得上个单元的测试卷，孩子考得不是很理想，当天晚上我让每个孩子把试卷带回家给家长看看。可是第二天交上来的试卷，只有这个孩子的家长没签名。我先问了孩子，孩子说：因为考得不理想，不敢给父母看，爸爸会打的。我把孩子的话转告了家长。孩子的妈妈说：“这个孩子我很头疼，经常被他爸爸打得青一块，紫一块了，可是孩子依然不听话，真拿他没办法。”我听了她的话，对她说：“爱玩是孩子的天性，过分限制孩子，必然产生逆反心里。越是打骂，孩子越不听话。我们不妨换一种教育方法，多点鼓励，多点赞美，也许效果会更好。”家长听从了我的建议。接下来的一段日子，孩子上课认真了，课后也乖了。
世界上最容易做也是最糟糕的事情之一，就是动不动给别人提意见，挑别人的毛病。即便是小小的孩子，也不愿意被强迫和批评。不妨想想，我们在和孩子一起的岁月里，给予了孩子多少鼓励和赞美？又给予了多少批评和指责？讽刺地、批判地、挑剔地对待孩子的方式，是我们作为教育者最忌讳的方式。
二1班有个孩子名叫平雷舒雅，她是个活泼开朗的女孩，挺招人喜欢的，就是基础稍微差一点，课堂上听讲情况不太好，时常有小动作，学习起来不太积极，而且有个小毛病，上课时经常打哈欠。刚开始我觉得这个孩子小毛病太多了，同时考虑到她是个女孩，脸皮要薄一些，之前与其家长沟通过了解到她的自尊心还挺强。因此，每次批评她我的语气比较温和，可是也没起到多大作用，有时我就想这可怎么办呢？
正好有一次上课我发现她举手了，趁此机会我赶快叫她来回答问题，她回答正确，虽然题目很简单，但是我好好地表扬了她。后来的几天我发现她比原来爱举手了，有时虽然没有回答正确但是我也表扬她动脑筋了，思想没开小差，我鼓励她同时也在说给胆小的孩子听：说错了也没关系，只有敢说才有说对的可能，如果不说就总也没有机会说对，说错了找到原因，争取下次回答正确。就这样我鼓励她几次，发现她上课的听讲状况好多了。还有收拾东西也不那么慢了。每次她按老师的要求坐好的时候，我都会表扬她，我注意到她在尽量去做好每一件事。
看到雷舒雅的转变，我觉得很有成就感。我想：每个人都希望得到鼓励与表扬，何况是孩子呢？我庆幸自己没有对她进行严厉的指责与批评，也许后果将不堪设想，或许没有那么严重。但是，选择一种正确的教育方式，对孩子的心灵及将来的成长会有非常重要的影响。
人类行为学家约翰•杜威曾说:“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。 就让我们多点鼓励，多点赞美，少点批评，少点指责，让孩子快快乐乐，健健康康成长吧！
