“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄……”当空气中到处氤氲着丰收的麦香，当孩子们自信满满认真学习，时光的指针已悄悄指向六月，这是一个满载着收获喜悦的季节，今天是五月的最后一天，孩子们返校已近一个月。 在这收获的日子里，有几项工作值得留下痕迹。

一、教育 教学方面：

一模综合评估良好。5月12、13日，参加峡市举行的中招一模考试，并进行“网上阅卷”。人均分较好，九2、\3班优生要强化，个别弱科学生要关注。课堂上对优生关注不够，要求不细致，落实不扎实。与班主任沟通优生聚焦需要改进。 

每年四月份，是九年级最忙碌的时刻，中招实验、体育、一模考试都集中在这一个月。而今年不同于往年，受疫情影响，今年中招实验操作考试取消。5月14进行了全市网上阅卷。我有幸参与并担任化学科目（18-20题）的题长，主要负责1、建改卷群，将群名片发到灵宝化学教师微信群中，召集本组教师进群。2.组织本组改卷老师学习评分细则和补充说明，做到标准统一，处理教师改卷时遇到的临时性问题。写好本题组的试题分析（试题分析、成绩分析、学生答题分析、备考策略和建议）。

2、做好二轮复习：进入二轮复习后，1、强化一种理念：复习指导是否扎实，自己做资料情况如何，能否依据课标、考点热点筛选习题、总结方法，能否把握中招命题动向。2、课堂教学要有五个体现：是否遵循小循环多反馈“自学—反馈—矫正—再强化”进行？有没有对试卷试题进行整合?同一类型题有没有总结方法，有没有让学生识记?理科板演人数够不够？有没有最大限度调动学生的主动性参与课堂？（可以有效解决学生不愿想、不会想的问题）课堂上有没有放手让优生讲题的习惯？3、作业处理：作业批改能否发现个性问题和共性问题个性问题是如何盯学生的？共性问题是如何解决学生不会的知识？（即盯住不会的学生不放，盯住不会的知识不放）。

 化学组在遵循五个原则的前提下落实中结合学科特点进行细化:

做习题---一对一批改找知识漏洞---- 当面讲解 ----- 兵教兵 ---- 重难点点拨------ 错题汇总卷

针对重难点、考点、易错点设计专题

例题----归纳方法---针对练习---检测---批改---纠错

模拟考试-----学生补错（知识漏洞）------- 重点讲解（方法能力）------ 设计针对练习

3、道德经吟诵：5月20日，在杨丰烈老师的推荐下加入“河南《道德经》吟诵学习群”两周多来，每天都能看到书友们坚持吟诵、分享收获，促使自己慢慢学习吟诵 。

吟诵是中国汉语古诗文的活态。在吟诵中，包含了很多语言本身所没有的意义，这些意义也是附着诗文一起流传的。吟诵是高效的学习方法，用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。吟诵也是健身手段。日本在这方面颇有发展，因此吟诵在日本也很兴盛。近些年来，越来越多的人开始对吟诵感兴趣，各地的吟诵活动逐渐开展起来。其中教育界也自发开始了恢复吟诵传统，把吟诵引回教育体系的探索。

 二、跑步锻炼：

跑步锻炼好处多，不仅强身健体，而且还有利于刺激人的大脑，以及血液循环，身心都可以有所改善。青少年经常进行跑步锻炼，对心血管功能、呼吸功能的发育有很大的帮助。 

五月份跑步105公里，有四天突破10公里。日本作家村上春树曾说“我超越了昨天的自己，哪怕只是那么一丁点儿，才更为重要。在长跑中，如果说有什么必须战胜的对手，那就是过去的自己。”

三、读书学习：

 每日一修一练一运动（每天读书15分钟、练字15分钟、跑步30分钟）、每周一文一思（每周写两篇文章）、每月一书一结（每月读一本书、写一篇心得和反思）、每期一学（每期至少外出学习一次），每年一次专业成长讲座。

过去的五月份，写了6篇文章，2篇教育随笔、2篇读书心得、 两篇活动心得；读了一本书，余文森的《核心素养导向的课堂教学》写了两篇读书笔记。

转型课堂教学、凸显学科核心素养——读余文森的《核心素养导向的课堂教学》

从“双基”到三维目标”再到“核心素养”，是一个不断逼近教育内核的过程，“三维目标”是从关注外在的学科到走向内核的人的中间环节。“人”字由一撇和一捺组成，其中的一撇代表人的道德（品格），一捺代表人的智慧（能力），这是决定人的发展的两种核心力量，这也意味着核心素养是由人的必备品格和关键能力所组成的。必备品格和关键能力，实际上是对“三维目标”的进一步提炼，将知识和技能、过程和方法提炼为能力，把情感态度价值观提炼为品格。

 知识、能力可以转化为素养，素养也可以转化为知识、能力。就结构而言，知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层，也就是说素养跟人的关系最紧密。知识、能力一般只停留在人的认知领域，而素养则进入人的情意、精神，乃至血液、神经，和人的整个生命融为一体，变成人的一种天性、习惯、气质、性格，所以他会在一切场合、一切活动中自然流露表现出来，这是素养最本质的特点。