证据是可作为证明某种观点、结论等的事实依据，包括文字、图像、数据、案例等。证据是相对中立、相对客观，不以人的主观愿望、情感偏好为转移的。证据的收集与分析是科学课的重要特性之一，在小学科学教学中培养学生的证据意识，是科学学习活动必须始终坚持的基本价值导向。并且，培养证据意识有助于学生以严谨的、事实求是的科学态度去描述和解释世界。
培养学生证据意识的课堂实践（关注猜想和解释，提升证据有效性）
教学案例：五年级下册第四单元第一课《温度与水的变化》
本课关键科学观念：
持续加热，温度上升，水的形态发生变化
停止加热，温度下降，水的形态发生变化
教学设计：
1.猜想 给水持续加热，水可能发生什么变化？（预设：水的温度会上升，水会变成水蒸气。）（学生易错点：认为白汽是水蒸气）
停止加热，可能发生什么变化？
2.观察实验，寻找证据
研讨：持续加热，水的温度上升，你的证据？水的形态发生变化，你的证据？
（预设：温度计的读数；玻璃内壁上方有白汽，证明有大量水蒸气形成）
指导学生表达：持续给水加热，水的形态发生变化，证据是观察到试管上方有大量水汽，说明有大量水蒸气产生。
停止加热，温度下降，你的证据？水的形态发生变化，你的证据？
3.总结，记录
本课教学中存在的问题主要是实验器材的选择——用烧杯装水，优点是水的变化较慢，安全指数高，缺点是水多，耗时长，一节课难完成实验；用试管装水，优点是水的变化较快，耗时短，缺点是容易暴沸，安全指数低
本课实验的育人价值——瓦特的蒸汽机——不忽视对生活中常见现象的观察、发问持续思考。
教学案例：六年级下册第四单元第三课《发现变化中的新物质》
本课关键科学观念：蜡烛燃烧和加热白砂糖同时存在物理和化学变化
教学设计：
1.猜想
蜡烛燃烧时，可能发生什么变化？
2.观察，寻找证据
感官观察，记录现象：蜡烛燃烧，蜡油熔化，然后凝固；发光发热；手放侧面，手心有润湿感；产生白烟和黑烟······
猜测：有水、炭黑、二氧化碳产生
3.实验，寻找证据
实验观察：玻璃杯置于燃烧的蜡烛上方——玻璃杯内壁产生水雾
玻璃杯底与火焰短暂接触——底部变黑
玻璃杯密封燃烧的蜡烛——蜡烛逐渐熄灭
4.研讨：蜡烛燃烧时发生了什么变化，你的证据？
5.总结记录
白砂糖的教学思路类似
课堂反馈：学生对蜡烛燃烧同时存在五里河化学变化，很好奇很惊讶！
学生思考难点：肉眼不可见的水蒸气遇到冷的物体会凝结成可见的小水滴。
