最近聆听了崔成林教授关于深度学习的报告，对深度学习和浅层学习，有了深刻的认识。深度学习的一个关键是老师提出激发学生深入思考的问题，有价值的问题，引发碰撞。回想自己与孩子的交流，大都是一些浅层的提问，一问一答式的简单提问，经常是自己讲的多孩子讲的少，不能有效激发孩子的深度思考，直到现在孩子上大学了，每次电话聊的也是一些比较浅的问题，甚至说着说着就没得说了。究其原因，一是认识不到位，二是自己肤浅，不能提出有深度的问题。
《礼记.学记》中说:记问之学，不足以为人师。可见，古人就认识到了浅层学习的问题。去年认识了一位家庭教育专家宗彩教授，她是一位心理学博士，常年在外讲学，给问题孩子做辅导治疗。他有一个漂亮可爱的女儿，常年在外如何为孩子补上母爱这一课呢？宗博士有一个妙招，每天早晨七点，不管在哪里她都要跟女儿进行20分钟的对话，为了这20分钟，她都要提前认真的备课，选好孩子感兴趣的话题，设计好问题，跟孩子进行深入的交流碰撞，认真倾听孩子的想法，适时的点拨、引导孩子进行深入的思考，形成自己的认知。每次孩子都是在意犹未尽、恋恋不舍中结束谈话，而每天与妈妈的谈话，也成了女儿美好的期待。如今，她女儿虽然才五岁，但对事物的认知水平、语言表达能力等远远超出了平常孩子。从宗彩博士母女的交流中，我们得到一些启示，一是与孩子交流，要用心准备话题问题。问题话题的设计要能切近孩子的生活体验，符合孩子的就近发展区。二是要善于倾听。教的关键在于倾听，学的关键在于表达，要引导孩子多说，自己少说，不随意打断孩子。三是不要随意否定孩子观点，观点不一致时，谈出自己的观点影响孩子，产生碰撞，形成认知。
既然深度学习的关键是能够提出深度的问题，促进思考，促进表达，怎样才能调动学生兴趣，提出有深度的问题呢？一是请教式，也可以说是示弱式。人啊都好为人师，乐于助人，学生也不例外。可请学生帮助解决自己或他人遇到的问题，引发学生思考。二是引导式，描述现象、事实，征求看法，把“你怎么看”挂在嘴上。三是选择性提问，同一问题，给出两个以上答案，让学生思考回答。四是挑战性，抓住学生不服输的特点，设置挑战性问题，挑战学生，激发其积极思考。五是悬念式，给问题留出一个悬念，激发学生积极想象，做出回答。
课堂是学生学习的主阵地，深度学习与浅层学习是相对而言的，怎样才算是有深度的学习呢？就课堂而言，应该是以思维为导向的能力课堂和价值课堂。一问一答式的对不对、好不好等和满堂灌式的记忆课堂、知识课堂均是浅层学习。深度学习是生成的课堂，生成来源于深度碰撞，碰撞源于深度的思考，深度的思考源于深度的问题，深度的问题源于有深度的教师。深度教师一一深度问题一一深度思考一一深度碰撞一一深度学习，形成了一个递进的链，深度教师提出有深度的问题，深度问题引起思考，深度思考引发深度碰撞，深度碰撞就会生成深度的认知，从而发生深度学习。因此，深度学习呼唤有深度的教师，就家庭教育而言，需要有深度的家长，让我们积极行动起来，加强读书写作，深入研究思考，丰富思想智慧，努力做有深度的教师，当有深度的家长。(2018年4月3日)
