让“沉默的数据”浮出水面
-----科学测评反思
科学课教学已三周，由于10年的数学老师经验，现在教科学也信心百倍，熟悉科学课程标准、教材参考书、教材、实验用品，认真备课着。
三年级的科学课是比较难上的，基本上都需要实验室做实验，光准备实验都需要很多精力，但只有学生真正操作了，才能真正明白其中的知识和技能。在上《水结冰了》这节课，学生们对做实验非常感兴趣，课堂上虽说组织上有待改进，但学习兴趣浓厚，教学效果还比较满意，第二节课在教室里完成了《科学活动手册》和简单的测评，发现活动手册上一半的孩子字迹不工整，有些没有写完成，测评结果也是不容乐观。结合今天科学测评教研，我深有体会，进行深入反思。
在我们的课堂上，老师容易被一批优等生带着走，发言积极，正确率高，感觉上课效果很好，而忽略一批没有理解透彻，后面就跟不上，最后就放弃思考的学生，这些就是“沉默的数据”。他们一般比较低调，在班级容易跟着优等生做决定，不想质疑，不想被发现。怎样才能真正反应教学效果，除了课上多关注，就是用测评，让每个孩子做适合的测试题，写完收上来批阅，多提问不愿举手发言的孩子，给他们表达自己的机会，多鼓励，多表扬。
每一个知识点都需要及时的巩固和反思，才能记忆牢固，掌握到位。非常感谢与最可爱的科学组的各位领导、老师们热情相遇，让我当一名幸福的、有理想的科学老师。
