先谈谈这节课我比较得意的几个教学环节：

第一个我比较得意的教学环节是采用划横线重新拟题的方式来组织学生对小说内容进一步地梳理。这不仅是对文章标题重新进行拟定，更多地是通过这种形式对小说的内容进行多角度的理解。这个环节是徐杰老师帮我磨课时建议的，一开始我还比较忐忑，怕学生看书不细或回答乱套，结果学生的呈现比较地精彩，当听到一个学生说“汤姆索亚发财记”的时候，我发现很多听课老师都笑了。这个环节有助于让学生从不同角度多次地重新进入小说的内容中去。

第二个我得意的教学环节是抓住了成长的主线对人物形象进行分析。历险的过程，就是一个成长的过程，包括几个课堂环节的设置，就是按照汤姆的成长过程来设置的，所以正如我所理解的，从顽童变成英雄的过程就是个成长的过程。抓住主线来进行名著的导读，围绕这条主线，可以串起很多的环节，这样课堂内容就比较紧凑。

第三个得意的教学环节是选段精读。在阅读分享课或者提升课中，有的时候，需要我们对某一个章节或者某一个语段或者某几个语段来进行选段精读。并且我在设计选段精读的时候是有步骤地实行精读的。比如说第一步是讲讲选段的背景故事，第二步是读读汤姆的精彩证词，第三步是评评汤姆的勇敢表现。这样一种分步逐层独立性地对选段精读的意识，这个过程的意识有助于引导学生的思维由浅入深。

第四个我比较得意的教学环节就是这堂课上有读书的声音、有学生的写作实践。名著的导读课它也是语文课，听、说、读、写怎么有机地融合到名著的导读中，是值得我们思考的。这节导读课上出了语文味，写作，尤其是握笔式的，能提升学生的语文素养。语文素养很重要的就是学生阅读和写作的能力，名著中有很多很好的资源可以迁移到学生的写作指导上去，也是值得我们思考的一个问题。

当然，在这堂课上，不完善的地方也有很多，特别是有几个问题亟待改善。

首先，导读课上阅读活动的时间没有统筹安排好。其中阅读三个片段完成《汤姆索亚感悟亲情记》这个环节要么删掉，学生其实之前已经初步完成了这个活动，老师再来举这样的例子是没有意义的。如果要保留，就要给学生阅读思考的时间。这个环节我仅用了两分半的时间，最后就成了在那边硬灌给学生，没有了过程，学生导读的实践就无从谈起。

其次，对于有些术语的概念的表述一定要准确。对于略读和精读的定义要好好地推敲下，这个定义是不够严密的。

再次，选段的精读，没有细致到对词语、句子的推敲。精读的讲讲、读读、评评这三个环节有没有沉入到词语的深处去呢？应该是没有。只是在内容层面上进行理解。对汤姆的恐惧、犹豫，到有勇敢的意识到最后大胆地表达，这样细腻的情感表现要深入地挖掘才能体现出精读和细读的精髓。

最后一点，提升课和分享课中我们也要善于找伸展点。我发现了并且也做了一些伸展，就是成长，但对于成长这个问题并没有培育出它的张力或者说伸展力。后面对汤姆在法庭上的活动并没有把这个伸展点持续地关注。其实仔细推敲，成长是基于变化，由变化延伸开去，可以从汤姆的心理变化延伸开去，你还能发现汤姆的哪些变化？如对波莉姨妈、对小伙伴的变化，可以通过方方面面的变化，来表现出他的成长。这就成了一个有伸展力的生长点，也成了阅读整部小说的一个支撑点。

这样的名著导读课型对于我来说是一次尝试也是一次历练，和学生一起读，一起体验，然后用老师的体验来引领学生的体验，大家一起在名著的滋养中成长，真是一件乐在其中的事情呀。