今天开启教师联盟寒假读书会《为【真学】而教-优化课堂的18条建议》的共读，虽然离开儿童课堂已有七八个月的时间，转而在成人课堂上教学和支持大家的成长。但在追求自我教学成长的路上从未止步，成长不会因为此刻没有走进儿童教学课堂而停止，任何时候我都在准备着。在我看来，儿童课堂和成人课堂，有很多第一性原理都是一致的。

合上书本，来思考和探讨什么是“真学”，书本一开头就对此做了说明，“真学”源于近两年逐渐走红的话语——“让学习真正地发生”。谁让学习真正地发生？在谁身上发生？怎样才能称为真正地发生？

做为一名教育工作者，这是值得去思考和探讨的话题。当我们从儿童立场出发的时候，就会用儿童的眼睛看世界，以儿童的心灵做教学，也许这个时候【真学】就开始生发。

书中提到学习有四种值：

动力值：学生想学习的愿望

方法值：学生会学习的方法

知能值：学生所学到的知识与技能

意义值：学生学到的东西有意义或受用

这让我想到乐读猫的反转课堂。在阅读指导的过程中，激发孩子的阅读兴趣往往是最基础但最重要的第一步，我记得传奇教师桥本武《全世界都想上的课》一书中曾经提到：始于好奇才有真正的学习，激发兴趣方为真正的老师。这里的动力值，无疑就是指激发学生学习的兴趣和愿望。对于学生来说，动力值是学习的开始，对于教师而言，所有的教学指向的开始，都应当以此为目标。

关于方法值，就是学生会学习的方法。在乐读猫的儿童整本阅读指导中，我们的阅读指导师就有天龙八步、降龙十八掌等教学法，儿童则是分三个阶段来掌握阅读方法：学习阅读方法、在阅读中学习方法、学会用阅读为我所用。我们会有猜读法、品读法、思读法、对比阅读法等等，这些学习都是指向儿童的阅读方法掌握，最终实现从教师引领阅读转变为自我思考阅读，从而成为思想丰满、人格自在、格局浩然的下一代。在方法的学习过程中自然也会有知识与技能的教学。

至于意义值，《活出生命的意义》中有谈到：人为意义而活，不为目标而活。我觉得任何教学，只要帮助儿童找到意义所在，你就激活了儿童的生命能量状态。陶行知先生曾经说过：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

引领儿童回归“真”，首先教师要真。让学习真正地发生，不如说让教师真正地发生，让教育真正地发生。愿在这条求真路上，做一个真正的教育工作者。

2023年1月12日星期四