逻辑思维与完整育人这两个看似没有交集的概念，如何才能巧用于育人过程中呢？
育人，是一项复杂而漫长的过程，同时也是一个在短时间内看不到成效但是影响却是长远而深刻的。完整育人，就是通过知、情、意、行对教育者进行深入的引导与教育，激发与引导受教育者全面发展的过程。何为逻辑思维?逻辑思维是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。做为教育者，细致的观察力和敏锐的逻辑的推理能力非常重要，也是捕捉教育契机的前提。
教育故事:
窗户引发的“战争”
早上，看到两个男孩子耸拉着脑袋站在班级队伍旁边。小睿是个聪明又有点调皮的孩子，自控能力要加强，在课堂上经常有讲话的现象。小贤是个学习努力、做事认真的孩子，个性教温和。这两个同学到底发生了什么事情呢？
第一感觉猜测，估计是小睿太调皮了，惹了小贤。但是小睿脸上几道杂乱的抓痕却让我否定了这个猜测。解决他们之间的矛盾显得紧迫而急切。于是，与他们展开了谈话。
老师:小贤，小睿，你们俩平时玩得不错，今天因为什么事情打架呢？
小睿:老师，他坐在窗边，我想开窗透透气，他不让我开窗，我一定要开窗，他就生气地抓我的脸。说完一脸的委屈。
老师:小贤，你为什么生气呀？
小贤:我坐在窗边，天气很冷，窗户全开了，我很冷很冷。所以就不给他开窗，结果他一定要开窗，我们就起了争执，我一生气，就动手抓了他 。
老师:小睿脸上的抓痕很深，他一定很痛哦。怎么大清早就那么大脾气?昨晚没有休息好吗?你看看，你的黑眼圈那么深，最近都没有休息好吗？
小贤:是的，现在天气很冷，我天天晚上都睡不好，盖了很多被子，关了窗但是还是很冷。说完，整个眼眶瞬间湿润，泪水在眼眶里打转……
我推断，这个冷的体验是他每天晚上折磨他无法入睡的“罪魁祸首”，晚上休息不好，就会影响第二天的情绪状态，甚至影响一天的状态。
老师:小贤，老师看到小睿脸上的抓痕那么深，他一定很痛，我就知道你的指甲一定很长，不然怎么会抓得那么深。你把手伸出来给我看看。
果然，我的推断没有错，他的指甲很长，而且有点脏。也反映出一个问题，他的家长很久没有帮他打理指甲了，到底是怎么样的家庭呢？
老师:小睿，脸上的伤痕痛吗？
小睿:很痛，火辣辣的痛。说完，他不自觉地摸了一下自己的脸。
老师:小贤，你一气之下的冲动的行为确实对小睿造成了伤害，如果这个伤痕是在你脸上，你也会很痛。虽然你每天晚上睡不好，早上起来会有“起床气”，但是这也不能成为你伤害小睿的理由，知道吗？你一个人睡吗？家里有没有弟弟妹妹?
小贤:我一个人睡，爸爸妈妈和弟弟一起睡，弟弟三岁，他很调皮，每次都抓我的头发，我不让他抓，我阻止他，他就哭，然后妈妈就骂我……说完，又委屈地开始哭起来。
这是一个二胎家庭，小贤十岁，弟弟三岁，二胎家庭中，比较突出的问题是，家长会把注意力较多的关注在弟弟的身上，而忽略了哥哥。没有弟弟之前，父母所有的爱都是哥哥享受，弟弟出来后，这种瞬间失宠的感受，会让他有一种失落感，同时，晚上，他冷得睡不着的时候，却想到爸爸妈妈和弟弟温暖地在另一个房间，这种失宠的心理和感受，急需及时与家长进行沟通。一是询问小贤的房子被子是否保暖，二来希望家长能关注到孩子的情绪，为哥哥创设安静地适合学习的环境，同时加强与孩子的亲子沟通，做到公平公正地对待两个孩子。
老师:这样吧，你觉得弟弟哪些行为影响到你?你把你们的矛盾都写下来给我好吗？同时对于你的父母，你有什么要和他们说又不敢说的话，你都写下来，我一一帮你解决，好吗？
小贤是个个性温和不外露的孩子，属于把情绪埋在心里没有表达和发泄出来，压抑自己情绪。这样的孩子，也要引导他学会表达，让他写出来，就是一种很好的倾诉和发泄，清除心里的垃圾，就会瞬间轻松。
后来，小贤意识到自己的错误，向小睿道歉了。我也对小睿说，希望小睿也体谅一下小贤，他天天晚上都因为冷而睡不好，今天的窗户事件，又让他想起来每天晚上受凉的体验和感受。最后，两个同学都互相道歉。
回到办公室后，立刻给家长电话沟通，反应孩子今天的情况，同时，也希望家长加强与孩子沟通，关注孩子的情绪变化。
下午，我到教室布置作业的时候，这两个同学都很热情地问我作业是什么，还帮我把东西搬回办公室，两个人说说笑笑，看着他们的笑容和背影，心里觉得暖暖的……
这次窗户事件的处理，是一个通过谈话，了解学生的基本情况，进行一层一层的推断，深入解决问题的过程，通过表象进行判断推断的过程。通过深入的了解，才能全面做出判断，剖析问题的根源，真正解决学生的问题。清理了学生内心的负面能量，他才会轻松地面对学习生活。
巧妙的运用谈话艺术进行沟通，善用敏锐的观察力和推理能力，能很好为育人工作找到完整教育的契机。
