吴欣欣，孙凤霞主编的小学整本书阅读教学指导，语文教学新探索书系。绿山墙的安妮在童话的世界中长大分为以下几部分，一是书签书册名片，二是文学价值，三是教学价值，四是全程阅读指导注册名片，包括推荐版本。还有内容梗概文学价值绿山墙的安妮是从4个方面来说明文学价值，一是承载着加拿大文学的永恒主题，二是隐藏在作品中的灰姑娘故事原形，三是全知视角中的精彩评论，4是融入安利成长过程中的自然意象教学价值从4个方面，一是语文知识积累，二是阅读能力提升，三是阅读策略构建，四是精神成长，思想教育的促进作用，全程阅读指导从5个方面，1选书激发阅读兴趣，产生阅读愿望，2，阅读确定要读这本书，相信自己可以阅读这本书，三通读分层指导了解，全书的情节是研读抓住重点突破难点，5是展示重整阅读内容，输出阅读成果。重点聚焦文学价值，承载着加拿大文学的永恒主题，从背景中知道了加拿大，嗯是以存在哲学以生存哲学为主要标志。第二，隐藏在作品中的灰姑娘故事原型灰姑娘是非常著名的民间爱情故事而绿山墙的安妮主要与灰姑娘相同的地方在于主角原型是美丽善良的人物，无论遭遇怎样的磨难，都会改变自己的命运，遇上幸福美满的生活，但是绿山墙安妮呢的这一些内容稍有变化，首先灰姑娘中的。以灰姑娘为圆形的文学作品，大多有着共同的特征及一切美丽善良的人物，无论遭受怎样的磨难都会改变自己的命运，过上幸福的生活以灰姑娘的原型为作品，以灰姑娘为原型的作品，一般包括几个要素，女主角善良美丽，但因为家庭的缺失备受冷落，甚至遭受磨难，获得神灵或圣人的帮助，最终有一个美满的结局。绿山墙的安妮与灰姑娘相似的地方在于一都有梦想2都有磨难，3都能够得到帮助，绿山墙安妮的梦想当然就是生存下去，他的磨难在于各个家庭对他的收养饱含着随时可能不被收养的危险，也就是面临生存的心危机而像酵母一样的贵人或者说神仙酵母安妮绿山墙的安妮主要有三个，第1个是为安妮提供物质帮助的老八里小姐，第2个是引领安妮在学业上拼搏并获得成功的斯泰希小姐，第3个是慕斯夫人艾伦太太是安妮安放灵魂的地方，接着说第3点。全知视角中的精彩评论绿山墙的安妮整体上采用第三人称全知视角叙述者没有参与小说的任何活动，而是从外面全面观察小说中所有人物的行动和心里，作为全知视角的叙述者，可以迅速交流，证实说服也可以通过干预让自己参与到故事中，或者对故事的发展进行评说，借助干预影响视角，让读者顺着叙述者的思路发生生发感悟，绿山墙中出现了大量的干预性评论，这些评论增加了全知视角叙述的亲密性，增加了叙述的温度，比如第35章，女王学院的冬天，即将毕业的安妮双手撑在窗台上，双手紧握拖住柔软的面颊，充满幻想的一对眼睛，不经意的望过城市的屋顶和塔尖，最后将目光落在斜阳西下的天空中，那片壮美的晚霞上以及年轻人特有的乐观情绪构成的金色薄纱编织起他对未来的憧憬，在即将到来的日子里潜藏着光辉前程的遥远未来，都属于他每年都将有一朵希望的玫瑰被织进一顶不朽的花冠中，277页，这段叙述弥补了第三人称视角的距离感，让我们感受到作者情感的激烈，在叙述者的引领下增加了我们情感的温度。第36章光荣与梦想中，叙述者又一次干预了读者在这个世界上我们获取任何东西都是要付出代价的，尽管远大的抱负值得拥有，但他们却不是轻易可以达成的，需要付出辛勤的劳动，进行自我克制，并经受焦虑不安和灰心丧气的种种考验，278页在叙述安妮等待成绩的过程中插入住这样一段评价，大大增加了小说的哲理色彩增加了成长小说促进儿童思想发育的意味，小说中类似的干预性评论还有很多，我们在阅读的时候要关注这样的评论，看到作者在叙述视角使用上的纯属技巧，是融入安妮成长过程中中的自然意象，绿山墙的安妮中有许多大段的景物描写，透过安妮的眼睛，爱德华王子岛上的亚芬里，极大的满足了我们的田园梦和童话梦，整部小说像一幅自然风光长卷，让人卷起又打开，在一片水泥森林中生活久了，读一读美景也能带来强烈的愉悦感，如果小说中自然意象和人物形象的关系来看，绿山墙的安妮中最特别的印象是树林学者江淼认为小说中树林的作用有三种，其一是给安妮提供了解救自我和展示自我的舞台，其二是象征着自由生活的空间，其三是给安妮提供了想象和成长的空间，我很赞同这个观点小说中有多处描写的树林，比如第15章小学校中的大风波，描写了被安妮命名为白桦小径的树林确实如此，除了安妮，当其他人偶尔路过这条小路时，他们也这么认为，这是一条狭窄曲折的小路，从一条狭长的山丘上蜿蜒而下，笔直的穿过贝尔先生家的树林，在那里穿过层层叠叠的翠绿色，漫长而洒落下来的阳光仿佛钻石般透亮无瑕，小路两旁栽满修长的小白话术，看洁白树枝柔软，沿途茂密地生长的蕨草期，半年山谷中特有的野百合急，丛丛。处处鲜红色的鸽子梅，空气中总是弥漫着令人心仪的清香，小鸟的鸣叫汇成音乐，阵阵清风穿过头顶和树丛，发出深深地雨与欢笑，如果你保持沉默不时的你还会看到一只野兔从路上穿行而过，安妮和戴安娜在一个蓝色的月夜中就曾碰上过一回下了山谷后小鹿与大道会合，接着他越过长满冷山的小山丘，一直通过学校著名作家张看看神经平衡盼望着他的热情，坚韧和坦诚，给那些干枯而冷漠的心灵输送高能营养液及滴灌泉水，当你点亮我们麻木的心灵，这样的评论，有着引领我们重新阅读重新思考的作用，接着说教学价值确定整本书的教学价值，通常是从4个方面讨论语文知识，积累阅读能力，提升阅读策略，构建精神成长，思想教育的促进作用，绿山墙安妮的语文知识积累呢，主要是包括4个方面，一是景物描写的角度，二是分析人物的视角，三是三线并进的结构，4是开放式的结尾，那景物的描写，包括形声色，味觉5个角度，我们通常在写作时不会把5个角度都用上，一般用2~3个角度描写，就能比较全面地再现景物的特点呢，而本书中有大量的景物描写，大多是多角度展现景物特点，非常适合用作景物描写的利文王，榕生老师将课文的教学价值分为定篇例文样本，用剑四大类作为垫片的选文，本身就是语文课程的学习对象，教与学的目的在于传承文化，掌握选文本身立文则大致相当于理科教学中的直观教具，教学的目的在于掌握从众多诗文中提炼出来的概括性知识样本，大致相当于叶圣陶先生的例子，教学目的是通过学生的自主阅读发现问题，解决问题，把握选文，进而养成阅读或写作同类思维能力为目的，至于用建主要是提供信息介绍资料，有关知识的短文，背景资料以及引出话题的文章都属于用剑之类绿山墙，安妮适合作为景物描写的例文，就是小说中的景物描写，非常适合用来呈现景物描写角度的知识，比如上文中提到的景物描写，关注到了小鹿三缸，白桦树浆果等形的形状，写到了鸟儿悦耳的歌声，树木的欢声笑语，野兔穿过的声音，当然还有安妮和戴安娜一路的交谈和开心的笑声，还有树林清晨的光线，白桦树坚果的颜色，而且绿色的清脆宝石的晶莹，树干的白净和坚果的血红色彩的组合，充满美感，空气中弥漫着沁人心脾的芬芳，既是气味又传递了心情，这点我这段文字是典型的全面描写景物的代表，分析人物通常会从重复积累转折和关系4个方面推进，要分析主人公安妮每个角度都可以使用，我觉得重复的角度更为突出，作者大致从5个方面重复提醒我们安妮的特点，说话闯祸，吵架和幻想，还有红头发。绿山墙安妮的整部小说的故事围绕三条线索发展，一是安妮和马修，马瑞拉的亲情发展，二是安妮和小伙伴们的友情发展，三是安妮在亚芬里小镇以及学校的自我价值实现三条线索紧密交织，整体推进，用安妮的故事串联起安妮的成长历程，让我们从不同的角度看到安妮，怎样一步步克服缺点，发挥优势，一点点走向成功，获得认可，最后一个值得关注的语文知识是小说的开放式结尾，小学生特别爱问，后来呢这部小说的后来要靠我们自己猜安妮真的留下来了吗？他和马瑞拉后来的生活怎么样？安妮和吉尔伯特的友谊有没有发展为爱情开放式结尾，让我们可以按照自己的想象不断接续故事生活本身是不提供答案的，在时间的流逝中，我们一直在为各种各样的事情寻找答案，这样的结尾让我们不满足，又能带给我们更大的满足，对于小时学生而言，这样的结尾也在打破我们对故事已有的认知，让我们看到故事结尾的多种可能性，二阅读能力的提升绿山墙安妮能够帮助我们看到叙述之外的东西，学生阅读小说的时候，喜欢跳跃追着小说的情节，将描写议论都跳过去，急于知道故事的进展，作为第1遍的出读，这样做没有关系，但不能只这样读小说中叙述之外的东西，也值得关注，甚至更值得关注阅读绿山墙，安妮学生如果没有关注到带有加拿大特色的景色描写，没有关注到那些具有哲理意味的评论，我们从作者那里接收的信息就大打折扣，因此教师引导学生关注小说的主题背景，景物描写及叙述中的评论，能够提升学生更为全面的阅读小说的能力，3，阅读策略构建阅读绿山墙的安宁，需要关注两种策略故事图式和内容重构，先说故事图是每个故事都有背景，包括时间空间和主角，主角通常有个目的，想实现某个愿望或者改变一种局面，主角实现目的的过程就是情节展开的过程，最后迎来的故事的结局，主角不管是成功还是失败，都显示的他的人生观世界观和价值观，而我们作为读者在其中感受到了作品的主题，绿山墙安妮每一章都是一个独立的故事，故事图式，可以帮助我们获得故事的全面信息，学生只需要回答以下几个问题就完成了对故事内容的梳理概括，例如第10章，安妮的道歉一故事发生在什么时间什么地点？主角是谁？二主角想要达到什么目的？三他经历了怎样的过程，是最后的结局，怎么样？我这个故事让我们思考哪些问题？用故事图式的方式，故事的内容可以概括为安妮到达绿山墙不久，在家里和林德太太发生的争吵，他拒绝向林德太太道歉，用绝食表示自己的抗疫，但在马修的劝说下决定用表演的方式向林德太太道歉，安妮的表演大获成功，在回家的路上，他唤醒了马瑞莎温柔的母性。这个故事让我们看到了安妮的善良和顽皮，借助故事图示，学生能够更为准确的把握每个故事的内容，最终把握整个故事的内容，内容，重构策略，指阅读主体基于进一步的研究目的，通读全书后，提取取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现要完整分析一本书中的人物需要梳理书中与人物相关的事件，重新组织这些内容，建构客观完整的认识安妮的形象，一直行走在整本书中，但安妮身边的人在发生变化，从这个角度我们可以请学生抽离出安妮生活过的家庭，安妮的小伙伴，安妮的大朋友。安妮的红头发等内容经过重组重构，学生从众多人物中集中关注一类，或者在线索发展的故事中，重点关注某个方面，更容易有新的阅读发现对小说形成更为深刻的理解4，精神成长，思想发育的促进作用，本书中主要关注三个方面什么是友谊，怎样理解成长，如何定义乐观的生活态度因有意和朋友一起走向更好的自己，二成长获得塑造自己的能力，三乐观真实的生活向着阳光那方全程阅读指导，主要包括以下几方面，一是选书，包括看着封面，猜猜猜看影视联播，二是阅读，最主要是阅读心情卡，三是通读阅读计划表，安妮履历表，安妮日记，安妮和他们的故事，五是原读友谊的小船左摇右摆关键词金字塔有收敛的讨论，安妮对待红头发的心情卡，安妮，你教会了我什么？嗯，最后一部分是展示自选题目，写阅读感悟。