这个寒假，第一次没有陪着安安整理并安排完成作业，包括学校下发通知里的需要家长协助的作业。总觉得小朋友上了四年级，如何安排作业该交给小妞自己处理了。对于课内书面作业，安安之前就能自己安排了；需家长协同的作业，这次我是一点没看，就想看看孩子是如何看待的。
昨天家庭聚餐完，安安拉着我说，“妈妈，我要去商场拍一段新春祝福辞。今天最后一天了，要上传作业。”陪着安去了附近的商场，小朋友挑了拍摄地点，认真又简单地说了两句话：“祝大家新春快乐，诸事大吉。”
看着小朋友几分钟就“干净利落”完成了一份"毫无特色"的拜年作业，我这个有过几年策划经验的老妈一时还真有些接受不了。想起前几日在朋友圈看到安安的同学在表演一段小提琴后的拜年辞，想想这妞也没创意了，好歹也学过一阵沪剧，就不能表演一段后再拜年亦或自绘年画一幅再送段祝辞么？终于忍不住和安提了一句，结果小朋友直接拒绝，“不要了啦，那样又不知道要录多久了。”
之前每次遇到这样的情形，总是会让安安按我的想法选择一个重做，自以为在这过程中孩子就知道这样的作业要怎么做才是”更好”的。从一年级到三年级，虽然在我的引导下，不少作业都被班级选送到学校，有些还得了奖，可是从这次放权给孩子作主来看，小朋友在如何”更好地完成”上并没有多大长进。
这也不得不让我反思，之前的引导对孩子是否真的有帮助？也许，是让孩子看到了“质量更好的作业”，但是我想我忽略了重要的一点——孩子的意愿。在这个过程中，我更注重的是自己的意愿，甚至还藏有一份“攀比心”？别的小朋友会拉提琴，你会唱沪剧，会画画。别的小朋友能做到的，你也可以啊……
非自己意愿的，一旦孩子有权自主，便选择不做。想起多年前先生所说，如果把时间给到孩子，也许我们能看到她喜欢做的，她愿意做的，她真正能做到的水平。就像今年的新年祝辞，我们看到她选择的拍摄地，看到她所组织祝福语，也许作业完成的并不出彩，但却是她自己在规定的时间节点内，以自己的能力完成了这份作业。
这份经历所得的经验，会不会大于在我的引导下完成所得的经验呢？还无法确定，拟目以待吧。
