我现在是一名数学教师，也曾做过语文教师。对于诵读，我还是比较感兴趣的。
但由于本人没有进行过系统的训练和学习，仅仅是自己喜欢凭感觉去诵读。并凭感觉去指导学生去诵读。指导学生时往往是指导他们哪里该停顿，哪个字词该读重音，哪个字词读轻音，要用怎样的感情去朗读等等。
今天晚上非常有幸能听到来自首都师范大学，北京市教委UDS学校发展项目特聘专家李文华教授主讲的《诵读的力量》这一讲座。
李教授一出场，给人的感觉是一个年纪比较大，和蔼可亲比较清瘦的教授，没多大气场。但是她一说话，马上就被她那字正腔圆，富有穿透力的语言和热情给感染了。气场马上出来了！
李教授从国家层面、学生的表现来说明诵读是美育。诵读是以声情兼备的独特的方式、创造性地再现作品，还原生源，有利于实现对作品的感知，理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的人文色彩，在开发学生心智、健全学生人格方面发挥无可替代的特殊作用。从而引出诵读的技巧、如何指导学生诵读等。
通过李教授举的七个例子的训练，还有用声的指导，让我对诵读有了进一步的理解，也学会了一些诵读的方法，知道诵读需要注意的一些地方。给我印象最深刻的是李教授教我们如何用丹田之气来发音。让我们的声音变得圆润、厚实、不尖利、好听。首先他教我们如何把口腔打开，用手摸着耳朵尖前面的这个位置。打开嘴巴发a的音。这里就会凹下去，那就说明我们已经把口腔打开。然后让我们去感受气下沉，把嘴巴拢圆，嘴皮子用上劲，这时我们就是用腹腔发出声音。不是是口腔的声音或胸腔的声音。平时我们多是用口腔的声音，所以这声音不但没有穿透力，不厚实，还会影响到我们的喉咙。所以我们做老师的就要练好如何用腹腔发音，让我们的喉咙少受罪小受，而且让学生也更愿意听我们说。不用戴我们平时的小蜜蜂上课都可以了。还告诉我们什么叫高频道。高频调发音位置在额头的上方，具有穿透力。低频调就是在腹腔的位置发音。指导我们读什么内容时候该用高频调来读，读什么内容时候该用低频调来读。想想自己以前只会指导学生哪里该读重音哪里该读轻音，到底这重音怎么出来，轻音又是怎么发音的，都不会指导。听后真是恍然大悟啊！
真的非常感谢充满热情、非常专业的李教授的指导。她让我明白诵读需要热情，热情比技巧更为重要。诵读是精神的滋养。诵读不能一蹶而就，要我们做诵读的有心人，平时就要多练习。人多时在心里练习，没人时大声诵读出来。台上一分钟，台下十年功！选择自己喜欢的文章，用上李教授指导的方法，在诵读的过程中，一遍又一遍地诵读，去感受，去体验，那将是多么美妙的事情！我还将用自己学到的这些诵读知识去指导学生。
诵读是美育。我们这个国家现在最缺并不是高智商高学历的精致利己主义者了，这个时代最缺的反而是那些有良知又有审美能力的新成长阶层。培养孩子的诵读能力，也就是培养孩子发现美，学会审美的能力！任重而道远！
越来越喜欢互加计划这个平台了！喜欢乡村青年教师公益计划这一项目！又让我学到了我从教二十多年没学过的专业的知识！只要爱学习，什么时候开始都不晚！
