作者：黄晓露
教师作为教育教学的研究者、课程的开发和实施者，掌握必要的课程理论基础知识必不可少，读了和学新教授的《课程的理论基础研究》，获益良多，对往后的教学课程设计有很大的启发。
和学新教授主要对课程的传统理论基础学科如哲学、心理学、社会学等方面，以及对课程的现代理论基础学科如文化学、政治学、人类学、生态学、伦理学等方面都进行了深化、拓展与整合研究，并对我国新世纪课程改革的理论基础研究进行了反思。
我们发现全部的课程观都在知识本位、学生本位和社会本位这三个维度间摇摆，各种课程理论流派在批判其他课程理论流派的基础上不断完善和发展自身的理论体系，最终又被不断变革的社会现实和其他新的课程理论所否定，所以各种不同流派的课程理论对我们都有一定的借鉴意义。
就学校课程理论与实践而言，离不开其心理学、社会学和哲学的基础，而在这三者中，最重要的当推哲学基础。哲学对课程论的最终作用如何，主要取决于课程论学者本身的哲学素养，更取决于特定的哲学流派本身的社会基础。哲学作为一切学科的指导思想，对课程的影响主要体现在对课程目的、价值观和知识论的影响。
哲学与课程关系密切，有什么样的哲学观，就有什么样的课程观及其课程理论。一方面，哲学制约着课程观的产生、发展和变革；另一方面，课程在哲学面前具有一定的能动性、选择性。和教授对不同的哲学思潮的课程认识都进行了梳理，使我对不同的哲学思潮课程观的纵向发展有了大概的了解，使我的课程观也有了全局的观念。
哲学作为智慧之学，能够开阔人们看问题的视野和角度，能够提升人的精神境界，反映在课程领域，就是为课程理性定位。教育关注学生人性的发展，哲学理念下的课程评价要求对学生的评价要以尊重个体尊严、保护身心健康为前提，评价是对人性的释放而不是对人性的约束与规范。课程评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，建立促进学生全面发展的评价体系，帮助学生正确认识自我，建立自信。事物是发展变化的，这就要求我们要以发展的眼光去进行课程评价，这也是课程评价的本质要求。
