今年本校高考成绩公布，我发现一个很尴尬的问题，本校几个艺术班的高考语文平均分和普通班的平均分差距很小，只差了3-4分，与重点班的差距，也只是10分左右。要知道，艺术班学生语文的起点跟普通班差不多，就高三这一年，他们花在学语文的课堂时间，还有语文题目训练内容，几乎不到普通班和重点班的1/3。这样的考试结果，是不是说明高中语文复习阶段的教与学的活动中，教师教与不教，学生学多学少，练多练少，并不能够在考试成绩上真正拉开距离。我校文化班学生在高三一年花多了2/3的时间来学习语文，考出的成绩跟普通班没什么两样，这是否也说明文化班的一些教学活动是无效的。老师与学生在语文复习备考过程中，可能做了很多的无用功，教师要怎样将这些无用功剔除，开展更加有效的教学工作，才能提升学生的整体成绩呢？这是我们教师要进行综合有效的研究，才能有所改善的。
在下学期的备考测试过程中，我发现古诗文默写的分数，文化班和艺术班的总体得分基本持平，几次重要的模拟考，这道题的得分都不是很理想。反思我们平时的复习工作，在一个板块投入的时间算是很多的，但收效不够高，也正好说明高三语文古诗文默写复习，的确存在大量的无效劳动。下面我就来探讨怎样剔除古诗文背诵默写的无用功，提升复习效率。
一、高考古诗文默写的考查
从2016年到现在2019年的全国卷高考试题，对古诗文名句默写的考查，基本是情景式默写。学生要完成情景式默写，首先是要能够熟记背诵并准确默写背诵篇目里的句子，其次也需要理解古诗文中句子的基本意思，再有就是要结合情境，将这些句子很准确地默写出来，就是要在具体的语言环境中来综合灵活地运用所背诵的句子。平时的各种默写训练题目和模拟考试，我们正是按照高考试题的样式来出题训练和测试的，这就要求学生能够准确地背诵和默写古诗文名句，并且能够在情境中灵活地理解运用。
二、高考古诗文背诵默写复习的无用功
在平时的复习备考过程中，进入高三阶段，语文老师针对古诗文默写的具体要求，基本都是要求学生能够背诵默写64篇必考篇目，这些篇目涵盖了初高中的背诵内容，一般都是要求做到逐篇落实。涉及到初中部分，因为有部分学生初中都尚未能完全落实背诵和默写任务，所以必然要重新去熟读理解，并能够完成背诵和默写任务。高中部分的古诗文已经集中要求学生在高一高二完成背诵默写，事实上，也有相当部分的学生是没办法完成这些基本的背诵与默写任务的，所以也只能堆到高三，再统一进行重复的背诵默写训练。针对高三学生存在的知识识记理解漏洞，语文老师在安排这一板块的复习时，当然是有系统地进行。下面我就围绕语文老师在安排学生复习古诗文默写过程中存在的重复无效的活动进行总结分析。
课前自学自检中的无效学习活动
根据我们所了解的情况，很多高三语文老师都是安排学生课前逐篇去背诵，然后是集中时间进行默写的检测，检测完后发现存在的问题，然后进行个别的补习，可能会安排学生自学自背，或互相检查，或者由老师亲自检查，来达到落实默写的目的。任课老师一般会要求学生全篇重默，也会用全篇挖空补漏的默写训练题来专题训练，或者是有针对性的名句训练，逐一去消灭知识的漏洞。在这个过程中，就可能存在大量的重复无效工作。比如一些背诵篇目，80%的同学都已会背诵默写了，为了消灭那些20%的尾巴，就要求全班学生进行重复的背诵默写，耗费这80%的同学的时间，只是为了弥补后面这些同学的漏洞，所以事先进行调查了解，精准地将那些不会的同学筛选出来，然后有针对性的进行训练和检测，才是真正的高效复习策略。
课堂学习与检测中的无效活动
针对古诗文理解默写内容，在课堂学习过程中，教师会在堂上进行背诵检查，目的是发现问题或是加强检查督促，往往可能耗费5至10分钟乃至更多的时间，这样会大量占用已会同学的时间。也会通过集体检测，发现学生默写中存在典型问题，然后进行个别的跟踪辅导。还有就是不断地重复做一些大多数同学已经会的默写检测题，这些都可能是在做无用功。当然有人会说，熟能生巧，多次重复，才能够确保学生不出错，这种复习的策略大家都在用，不应该求全责备。但如果是在大多数学生都已经懂的基础上，在课堂上花这么多的时间来过度复习，那显然是会造成时间上的重复浪费，很明显就是在做无用功。
课后复习训练中的无效学习活动
教师在课后针对古诗文默写的复习训练，主要集中在早读课的统一齐读背诵，或者是早晚测默写训练，再有就是每次模拟测试前的集中训练或是集中完成试题中的名句默写题目。这些具体的内容，老师安排学生去进行，有些时候是做样子给人看，其实也会存在做无用功的问题。比如学生在早读课上齐读某一些课文，很多学生固然是很熟悉，读起来朗朗上口，好像很有读书的氛围，但是一到要求学生具体背诵默写某一些名句的时候，他往往不容易想起来。这种追求表面的读书氛围，一刀切的做法，没有针对学生进行个性化的复习，效果当然不会好。还有各种测试练习里的名句默写，这些筛选出来的题目，算是比较有针对性的，但学生做的过程中，也是存在大量重复性的题目。还有一些整大张的默写训练题目，很多学生其实并没有很认真地去完成测试，而是直接抄写课本资料的内容，然后上交给老师检查，这过程也存在很多无效的劳动。有老师会说学生能够抄一遍，增强印象，对部分同学也是有效的。这种将全班同学捆绑在一起来进行复习，靠大量体力的投入，也会造成学生的许多无效劳动。到了正式高考时，6分的题目，篇目也就三篇，在64篇里面，要求学生花大量的时间去复习，去不断机械重复，如果结果很关键的句子没有复习到，到考试的时候依然不会，或者说出现典型的错字，或者漏字多字等问题，还有对情境的理解出现偏差，那么之前复习投入，可以说收效甚微。
